苏州园林教案_3.doc

苏州园林教案苏州园林教案1 教学目的及要求：1、 学习本文说明事物特点得计种说明方法。2、 认识说明文语言准确性的重要性 。3、 初步认识和了讲解明文和记叙文的区别。教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点 ：说明文语言特点的学习。教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。2、抓住关键文体特点进展教学。3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的根底上，列出文章的构造提纲，进一步领会文章的内容。4、2课时第一课时一、设计思路:教学目的：1.学习本文抓住事物特征，从整体到部分多方面说明事物的方法。2.引导学生感知园林的画意美。3.体会文章的语言美。其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到部分多方面说明事物的方法是教学难点。教学步骤：一、 激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。二、 披文以感悟1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。3. 巧妙过渡，研读第二段。三、 合作以探究1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在详细设计时是如何表达四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，考虑交流。四、稳固以拓展含作业1.师生共同总结对本课的收获、感悟。2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。写一篇文章，介绍你玩耍过的一座园林，200字左右。说明一幅画。提示：可按照由整体到部分的顺序进展介绍。附：板书设计第二课时教学重点：1、找出说明对象的总体特征，并分析p 作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。2、明确本文的说明顺序。3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。教学内容及步骤：一、导入：同学们已经提早预习了苏州园林，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，答复)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的苏州园林，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进展说明的。二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析p 。明确：标本同一类事物中可以作为代表的事物。说明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。提问：为了到达这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究。四、分析p 第三自然段提问：本段详细说明了苏州园林哪个特点?苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?作比拟、打比方五、阅读第四自然段，完成以下练习：(学生考虑、讨论)(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。(5)文章分几个方面介绍池沼?(6)这段文字的构造特点是。(7)这段文字用了什么说明方法?(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?六、配合图片，简要分析p 第五、六自然段，答复以下问题：(1)概括本段的段意(2)指出本段运用的说明方法。(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?(4)本段的说明顺序是什么?七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?八、整理说明顺序：概括详细主要次要九、归纳说明文阅读的重点：(1)明确说明对象(2)弄清所说明的事物的特征(3)划分段落层次，概括段意(4)理解文章使用的说明方法(5)明确说明顺序(6)把握说明文的构造(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果(8)体会说明文语言的准确严密十、本课小结十一、布置作业：作文我们的校园要求：1、认真观察，抓准特点2、按照一定的说明顺序3、用34种说明方法4、字数：500字苏州园林教案2 【学习目的】1.正确朗读课文，掌握生字词。2.划分文章层次及概括层意。3.把握文章说明顺序。【教学过程】一、板书课题同学们，今天我们一起来学习苏州园林，请同学们欣赏美丽的苏州园林板书课题二、出示目的1.正确朗读课文，掌握生字词。2.划分文章层次及概括层意。3.把握文章说明顺序。三、第一次“先学后教”一读课文，扫除生字词1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。时间：4分钟轩 榭 嶙 峋 丘壑 镂 空2. 同学们拿出本子默写生字3.同桌对调修改，并个别分析p 四、第二次“先学后教”二读课文，概括内容一先学。同学们，大家通过自学，已经可以正确朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影出示自学指导:自学指导：读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？时间：4分钟二后教1生朗读课文并独立考虑，后同桌交流与讨论2. 老师提请学生答复以下问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。3. ppt出示：特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。五、第三次“先学后教”自学指导一：本文抓住特征，按照“总分总”的构造方式，从多方面加以说明。请同学们快速阅读课文，将文章分为三个层次及概括层意。时间：3分钟1 师巡视，个别辅导2 生独立考虑，小组交流与讨论3 师点拨第一部分12：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。第二部分39：从多方面详细说明苏州园林的'总体特征。第三部分10 ：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。自学指导二请同学们深化阅读课文39段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的。5分钟六、当堂测试伴你学P71 4.5七.板书设计21 苏州园林第一部分12：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。第二部分39：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。第三部分10 ：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。苏州园林教案3 教学目的1、理解本文总说和分说的构造及说明语言的多样性。2、理解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。重点难点1、重点：理解文章的构造。2、难点：文章语言的特点。教学时数二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建立有重大奉献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说倪焕之，童话集稻草人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深化的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思;考虑作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。三、从写作构思入手，分析p 文章构造学生提问，共同探究。提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢?引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的构造呢?由同学讨论，老师归纳。文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林(总体)。提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。第二、苏州园林共同点详细在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点(“一切都要为构成完美的图画”)第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?文章收尾留有余地，令人回味。考虑：本文说明事物的顺序是怎样的?讨论归纳：从全文看，按由整体到部分的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的构造层次在段中也有表达。以第3段为例作分析p 。提问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析p 其作用。归纳：运用作比拟、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。四、布置作业课后练习一。第二教时一、复习旧课二、学习本文语言的多样性提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：1、多种表达方式的运用。2、句子的多样性：描绘性和概括性的句子。3、用词的精练、准确和周密。4、多种修辞方法的使用。多种表达方式的运用：提问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为根据另画的审美观点看，这是缺乏取的。”是议论，说明这样栽种的艺术效果。提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、兴趣性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。提问：前面看到本文有不少详细描绘的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。三、语言的特点提问：请同学们找找本文运用词语的特点。1、准确鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。(玩赏、欣赏、欣赏)2、周密请说出以下各句划线词的作用。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。3、精练请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好?这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?排比：第2段。设问：第3段。比喻：第3段。有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗?如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。四、小结本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情苏州园林教学要点本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析p 了园林建筑的原理，写得情文并茂，兴趣盎然。选读这样的作品，既可以使学生理解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。教学本文，要抓住以下两个重点：(一)引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点。本文要介绍的苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。作者叶圣陶，原是苏州人，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对苏州园林非常熟悉，而且有比拟深化的研究。他把各个园林加以比拟分析p ，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，以精练、简洁、粗浅的语言加以说明。文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目的。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表如今“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物表达出来的图画的美感，使各种材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并表达出景物之间的内在联络。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，领起文章最后三节，分别说明园林的画意还表如今设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的构造展开，园林建筑特点的概括和分析p 说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明，不仅使文章各部分先后有序，联结自然，就是对园林某部分景物的说明也条分缕析，层次清楚。如文章写假山、池沼这一节，先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有欣赏古代名画的美感，攀登那么有如身在山中的实感;次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美;再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满着生气。举凡有关景物，均循序渐进，一一写来，有条不紊。这节如此，其他各节无不皆然。经过有合有分的反复说明，园林的特点阐述得非常透彻，留给读者的印象也非常深化。在教学中，我们应该引导学生结合课文的详细内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的根本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯和才能;通过对文章组织构造的分析p 研究，彻底弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条有理地说明事物的才能。(二)引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方法灵敏多变、语言简洁生动的写作特点。本文是一篇说明文，主要用讲解的方法介绍苏州园林，但它并不排挤表达方式的多样性。根据表达内容的'需要，文章熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描绘形容景物，以通俗议论来分析p 原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描绘景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境，或者移步换景，境随人迁。本文那么打破了时间和空间的限制，记叙景物如登高鸟瞰无遗，像中国画透视画法那样，一应园内景物，大至假山池沼、亭台廊墙，小至阶边丛草、门窗图案，都可一一摄入镜头;又如守望一年四季，任何时候的景物，如夏秋季节“鱼戏莲叶间”的动人情景，花时不同的花树相继开放，香飘四时的美妙印象，都已一一呈现笔端。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，衬托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得生意盎然，沁人耳目。类似例子，俯拾皆是。文章屡次提到绘画，把绘画和园林建筑联络起来，以绘画原理分析p 园林建筑，又以园林建筑印证绘画原理，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律，使人不仅知其然，还知其所以然。如文章指出，苏州园林绝不讲究对称，“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，因为园林不是图案画，而是美术画，要求自然之趣。这使人想起黑格尔所说的话：“当然也还有一种造园艺术，以复杂和不规那么为原那么”。作者抓住园林和绘画原理的相通之处进展分析p ，他的看法是很能给人启示的。有的时候，虽未明点出绘画原理，但作者的分析p 说明却完全吻合传统的画论。如文章表达园林中常有花墙隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的层次和深度，使园林建筑显得波澜层叠，气势纵横。这实际上启示读者认识到，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。诸如此类的分析p 说明，大大增加了行文的情趣和魅力，能丰富读者关于园林建筑的知识，启迪读者的智慧，陶冶读者的心灵。教学本文，要加强写法和语言分析p ，使学生体会到本文为了准确介绍苏州园林，综合运用多种表达方式和语言简洁、生动的特点，引导学生在习作中，借鉴课文写法，进步写作程度苏州园林教学反思这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已;这堂课也使我开场探究语文课堂的功能性，语文课堂终究要培养学生什么才能呢?1、语文课堂，老师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑才能。首先，老师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，老师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生可以尽情地“自由参与”，然后，老师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，老师那么需擅长引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢送”(欢送上课随时质疑，欢送发表与教材不同的意见，欢送提出与老师不同的观点)，正是培养学生的求疑精神。最后，老师要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得进步，“有疑者却要无疑，那么此方是长进”。2、学生不是“知识的容器”，是具有独立人格、具备一定的学习才能、可以自主开展的学习主体，老师要培养学生敢于表达的才能。只要是学生自己的思维成果，都应得到老师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。老师要擅长创设一个宽松的气氛，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了疑心，不再人云亦云时，老师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过老师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。3、汉语言作为我们的母语，有着深沉的生活根底和广泛的教学资。老师要培养学生通过身边人文环境、图书、网络等搜集查阅与课文相关的背景资料的习惯和才能。老师更要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联络起来，创造课内与课外、学习与生活、读书与理论互相交融的大语文教育。本堂课我就是利用了身边的活生生的实例，让学生客观形象感知了文本对象，然后把这种感受应用到语文学习当中来，初步获得现代社会所需要的语文理论才能。4、语文课程的包容性，综合性，与其他学科的穿插性，决定了老师要培养学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步自己的聚合思维才能。学科浸透题是是中考语文试题一种新的题型，此类题目意在考察学生的语文的理解、分析p 、判断、综合才能，命题者有效的利用其他学科的语言信息和知识串联成具有一定问题情景的知识网络题，不仅考察学生的各学科知识内容，还要考察课外内容，新课标对综合性学习的阐释、对跨领域学习的提倡、对语文综合才能的要求，为中考语文试题提供了有力的考察根据。这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运，表达了语文课程的价值取向。本堂课关注了造型欣赏、人文景观等其他学科问题，带着学生开阔自己的知识视野，扩大自己的知识范畴。作为老师，就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题，更要广泛涉猎各种学科知识，还要经常考虑这些知识与其他学科知识的关联性，为跨学科考察奠定根底，最终可以做到举一反三，融会贯穿，掌握运用已学会的其他学科知识来解决语文学科问题的才能。苏州园林教案4 教学目的理解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。理解本文总说和分说的构造及说明语言的多样性教学设想安排两教时。苏州园林是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。预习要求。朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。看预习提示，给加点字词注音，读课本上的注释。鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。第一课时教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；理解作者构思和文章构造；辨析文中运用的说明方法。教学内容和步骤一简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇苏州园林。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深化的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二正音、正字，解释词语。根据预习提示，给加点字词注音。同学注音、朗读，老师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规那么。补充两个多音字；对称chen、相间jian解释词语：出示投影几个重点词语的注释同学解释、老师重点提示的词语：标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。三朗读课文要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；考虑作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征探求作者的思路四从写作构思入手，分析p 文章构造可从同学们提出的问题导入，也可由老师提出问:这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的构造呢？文章开头：结合重点词“标本”原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思、“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林总体。问：第段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？第一，撇开不同点，专说共同点。第二，苏州园林共同点详细在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度写的。问：课文的第、段内容与第段是什么关系？第段是总说，第、段是分说。每一段与前面的个“讲究”相照应，详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。上述四方面是重点，作者作详细说明。问：课文第、段写了什么内容，与中心有何关系？这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简单。问：读第段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的构造脉络投影显示：总说完美的图画分说第段大处讲究:布局段配合段映衬段层次段细部注意:每个角落第段门窗图案第段色彩第段课上做练习一，填写构造图表。考虑：本文说明事物的顺序是怎样的？从全文看，按由整体到部分的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的构造层次在段中也有表达。以第段为例作分析p 。问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第段中使用的说明方法并分析p 其作用。运用作比拟、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。六布置作业复习字、词，会写、会注音、会解释。笔答课后练习二、三第二课时教学要点:继续学习本文的说明方法；详细分析p 本文的语言；总结全文教学内容和步骤:一检查生字词。二结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。作比拟。如第段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第段，与北京园林的色彩比拟，说明苏州园林极少彩绘的特点。举例子。如第段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。描摹。如第段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，表达了说明语言的多样性。三重点分析p 本文语言的多样性。提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。多种表达方式的运用句子的多样性：描绘性和概括性的句子用词的精练、准确和周密多种修辞方法的使用逐项分析p 时，先由同学举例、分析p ，再由老师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。多种表达方式的运用问：本文用了哪几种表达方式？以第段为例说明。同学发言，归纳。第句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第句“因为根据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。”是议论，说明这样栽种的艺术效果。问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第段中的描写，第段中的议论，既增强文章生动性、兴趣性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。问：前面看到本文有不少详细描绘的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。如第段中概括苏州园林总特征的句子；第、段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。问：请同学们找找本文运用词语的特点。准确结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、欣赏玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；欣赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。周密请说出以下各句加点词的作用。投影显示各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。精练请读第段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比：第段；设问：第段；比喻：第段等。老师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？如第、段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。四总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。五配乐朗读课文边出画面配合，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。六布置作业：笔答课后练习五、六、七苏州园林教案5 第一课时【学习目的】1、领略苏州园林的图画美，进步审美才能2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。【重点难点】1、领略苏州园林的图画美，进步审美才能2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。【自主导学】1.“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。本文作者 ，江苏苏州人，现代著名 家、 家，原名 。本文是他为一本苏州园林图片册写的序。2.给加点字注音或根据拼音写汉字。对称( ) 模样( ) 着眼( ) 间隔( )镂空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )赏轩xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )3.选出书写完全正确的一项( )A.寂寞 映衬 玲珑 自出新载B.标本 池沼 阅历 因地治宜C.依傍 雷同 蔓延 重峦叠嶂D.庸俗 嶙峋 翻番 别俱匠心4.选词填空。(1)谁假如要( )我国的园林，苏州园林就不该错过。(玩赏 欣赏 鉴赏)(2)游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅( )的图画。(完好 完美 完好)(3)假山的堆叠，可以说是一项( )而不仅是( )。(技术 艺术)(4)用图画来比方，对称的建筑是( )画，不是( )画。(图案 美术)(5)他们讲究亭台轩榭的( )，讲究假山池沼的( )，讲究花草树木的( )，讲究近景远景的( )。(配合 层次 映衬 布局)5.结合语境解释句中加点词语的意思(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(3)全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。(4)开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。6.本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特点-使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。自主学习下苏州园林导学案设计地位和影响：是我国各地园林的标本总说共同特点：(1)亭台轩榭的布局(2)部分说明(3)(主要) 近景远景的层次分说自主学习下苏州园林导学案设计园林角落的布置总结 ：苏州园林的美不止以上写的这些【自主合作探究】7.阅读课文，考虑并答复下面问题。(1)苏州园林为什么不讲究对称?请结合课文谈谈你的理解。(2)苏州园林栽种修剪树木着眼在画意表达在哪两个方面?(3)游览者“忘却了苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么?说明了什么?(4)苏州园林角落的图画美是怎样表达的?(5)课文的第3-6段，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写第7-10段呢?去掉行吗?【反应检测】8.课内阅读( 20分 )苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为根据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。本语段的中心句是 (3分)本文段的说明顺序是 顺序中的说明方式是 式。(4分)第三句中“寂寞”一词的意思是什么?(3分)第四句中“这是缺乏取的”中“这”是指 。(3分)根据文段内容，请概括“中国画的审美观点”是什么?(3分)举例说明本段使用的说明方法。( 4分 )苏州园林教案6 一、教材分析p 本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。二、设计理念语文课程标准指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。三、教学目的1、理解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有详细的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。四、教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。五、教学难点初步的鉴赏才能的培养。六、课时安排2课时第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法明确说明对象，分析p 说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的构造，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。七、课前准备布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。八、教学过程一创设情景导入同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称出名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？让同学们说记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展如今老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。如今，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。老师点拨是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍苏州园林的美的成因。简介作者苏州园林这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？学生答复，老师点拨读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。二初读课文整体把握课文内容多媒体显示如今让我们来初读课文，整体把握课文的内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、【关键词】：p 语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。1有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。屏幕显示生字词注意“壑”的书写、“嶂”“障”。2苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画指导学生圈点划线3那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请根据课文39段找出来，最好每一个内容用一个短语概括。学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。多媒体显示点题 总 分 不止以上写的这些标本一幅完美的图画4除了29段，那么的第一段和最后一段写什么？学生答复老师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理明晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得详细感受。学生答复，老师点拨。过渡历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深化的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？请学生们交流指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。镜头：二、精读课文：鉴赏品味1下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美也就是课文的第4段，为什么呢？因为：镜头显示构造美老师参与到讨论之中与学生共同探究，表达了教学的民主，又起到示范的作用。第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进展说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。2如今我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？学生考虑答复，老师点拨。我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。3我还喜欢这段文字的语言，请看：屏幕显示：鱼戏莲叶间语言美一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指消费操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看鱼戏莲叶间又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的.一景”这句，把这风光的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。当然，语言之美还不只这两点，还表如今多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。品味语言，以点带面4下面，让我们在鉴赏、品味的根底上来集体朗读第4段，注意读音明晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。学生齐读第4段同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是构造，一个是语言。5接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。指导学生写出来，而后说，学生发言，老师点拨引导学生举一反三，学生阅读和鉴赏的方法学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是理解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。三、拓展训练：1、下面我们来进展说话训练：我当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所表达的苏州园林的特征。指导学生看封面插图说话，按总分的顺序面对全班说，师生给予评价。布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑学贵有疑。学生质疑完毕语：同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的根底上理解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从构造美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深化考虑，使阅读更深化一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一那么短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。学生进展写作训练苏州园林教案7 【学习目的】1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。2、揣摩语句，品味语言。【教学过程】一、板书课题：同学们，今天我们继续学习苏州园林。二、出示目的：本节课学习目的是什么呢？出示：1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。2、揣摩语句，品味语言。三、第一次“先学后教”自学指导：这节课我们就本文中的说明方法进展一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。时间：3分钟2 学生独立考虑，小组交流与讨论3 老师提请学生答复以下问题，其他生补充，师点拨，生整理总结四、第二次“先学后教”自学指导一为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这里四个排比的.句子的次序能不能任意调换？为什么？2生自学，师巡视，理解学情。3. 检查自学效果：点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。假如任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。自学指导二说出以下句画横线的词的作用1苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。2谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。3务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。5苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。6阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。点拨1“据说”是留有余地的说法，很有分寸。2“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。3 “务必”“无论”“总是”强调了图画美。4“绝大部分”是从范围上作出限制。5“极少”那么从数量上加以限制。6“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子表达了本文语言的精练。五、当堂测试伴你学7.13.14.15苏州园林教案8 教材简析：苏州园林币初中语文语文版七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必便游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到部分，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅理解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是二篇很好的说明文的典范，对指导学生。写作、陶冶学生的情感大有稗益。教学理念：1、据弃旧传统"串讲"教学形式。设计"课前积累创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展"五大环节。施行过程中以学生的自感、自悟、自学探究为根底，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象是什么；分析p 说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。教学目的：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。2、品味准确生动的说明语言。3、学习掌握作比拟、举例子的说明方法。4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。教学时间：两课时。教学流程：一、课前积累：学习课文之前，利用书籍、网络等课程资辅助教学，指导学生登录"园林""旅游天地"等网站，走进图书馆，理解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下根底，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的理解。因此课前的积累意在让学生初步理解苏州园林，为学习好课文打下根底。二、创设情景导入师：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪