班主任对学生心理疏导的几种方法

班主任对学生心理疏导的几种方法班主任对同学心理疏导的几种方法一、创设班级美妙的情感氛围，为同学制造一个公平、和谐、愉悦的 学习环境。1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。老师是教育 活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，老师要从了解同学的 心理动身，实现师生间的情感沟通，使老师的要求转化为同学的要求，使 同学因真实感受到老师的亲切与善意而乐于接受教育，消退心理上的障碍2.制造心理吐露的机会。班主任要想了解同学的心理，除自己细心观看外，还要想法为同学制造自我吐露心理的机会，让同学在公平、平安的 心境下放开心扉、吐露自己的心声。如：常常性地开设心理卫生学问讲座， 进行心理询问活动，关心同学调理好心理状态，促使同学心理健康进展。二、运用宣泄、替代、遗忘等形式，有目的地引导同学迁移特别心情 反应。当同学遇到挫折后，老师要准时与同学谈心，公平地沟通使同学能与 老师作具体倾诉，以获得心理上的平衡。当某同学因不能以优异的成果来 满意自尊心时，老师可以制造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方 面取得好成果以获得自尊心的满意；当同学在生活中遇到挫折或打击时， 引导同学将不开心的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地 生活。三、运用激励的方法和技巧，促使同学实现新的心理平衡。激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、恳 切的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，老师要留意以下几点：激 发同学的自尊心与自信念；欣赏同学的优点；有效地与被激励者沟通，找 出与被激励者共同的信念；容忍同学提出不同的看法。在激励法中，激发 同学的自尊心与自信念是关键，其根本措施就是唤起同学的胜利阅历和对 胜利的憧憬，制造条件让同学取得胜利，在胜利的体验中真正激发起同学 的自尊心和自信念。四、运用突破法促使同学建立起新的适合自己健康进展的心理机制。某生因连续几次考试成果不好，经过一番努力也未见起色，心情低落， 自叹自己脑子笨，奋斗也没用，确定自己是一个真正的学习失败者，想放 弃学习努力。这种自卑心情是对几次考试成果不好的消极防备，如固定下 来，就会严峻制约他一生的健康成长。此时，老师准时与他一起争论，做 急躁细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，关心他树立信念， 从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让同学正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，布满信念地去 挑战、去争取新的胜利，这就是清除心理障碍的突破法。当然，中同学的心理疏导是一项艰难而细致的系统工程，它需要各个 方面的协同作战，共同努力。作为负责做同学思想工作的班主任对同学的 心理疏导，一是要在同学心理障碍消失之前进行准时疏导；二是不仅要消 退外部诱因，更重要的是掌握内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因 素；三是要常常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉 察的心理障碍要消退在萌芽状态。