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浅谈初中化学教学中的三步走环节论文浅谈初中化学教学中的三步走环节论文【摘要】：p :在初中化学教学中,老师只要充分发挥主导作用,调动学生的主体地位,充分有效地进展课前自学、课上辅导、强化练习三环节,必然可以进步学生的自学才能和分析p 解决问题的才能。【关键词】：p :自学 辅导 练习“以学生为主体,以老师为主导,以练习为主线”是我们的教学原那么。怎样使三者有机地统一在教学过程中,是每个老师都在努力探究的问题。本着“认识论”的规律,结合教育教学实际,我认为在初中化学教学中可以采取如下“三步走”环节。第一步:提出问题,课前自学叶圣陶先生提出:“教任何课程,最终的目的是到达用不着教”。为培养学生的自学才能,使学生“学会学习”,并为课上辅导做准备。我采取的做法是:提早12天把学习提纲印发给学生,要求学生课下自学,难度较大的内容专门安排自学课。在自学中,要求学生按提纲的指导去看书和复习旧知识,通过看书认真考虑提纲中的问题,在考虑的根底上尝试练习提纲中的目的练习题。通过课前自学,学生可以初步理解所学内容的重点,发现自己的难点,这样学生在听课时就会更认真,更有目的。在学生自学中,老师要检查理解学生的自学情况,弄清学生存在的共性问题,特别是学生自学中的词语障碍和思维障碍,在此根底上,老师调整教案,最后确定课上讲什么、怎么讲,这样课堂上师生的注意力就会集中在共同关心的问题上,无疑增强了教和学的针对性。第二步:启迪思维,课上辅导学习过程本质上是一个提出问题、分析p 问题、解决问题的过程。学生经过课前自学,对于许多问题处于“悱愤”状态,这是进展课堂教学的.最好时机。课上辅导我从以下几个方面加以注意:(一)利用问题,积极引导智力的核心是思维,思维于问题。利用课前自学中的问题去引导学生学习,不仅可以使问题求得解决,也能锻炼学生的思维才能。例如:怎样鉴别二氧化氮和溴蒸气?讲课时我不是直接告诉学生答案,而是采取多人次提问的方式,把学生自学中想出的方案写在黑板上。然后针对学生提出的方案,从二氧化氮和溴单质性质的差异,从各种方法中出现的现象,操作难易等方面引导学生进展可行性分析p ,经过比照,选出合理的方法。(二)结合实验,解决矛盾化学是一门以实验为根底的科学,通过实验可以培养学生的观察才能、实验操作才能、分析p 综合才能、逻辑思维才能,培养学生学习和研究的科学方法和素质。化学教学要结合学科特点,利用实验,展开矛盾,解决问题。例如:提纲中问到把钠投入硫酸铜溶液中是否是钠置换铜?学生在自学中往往得出错误结论,对这个问题假如只作口头说明,不易使学生信服,于是我给学生演示了这一实验,然后根据事实进展引导,使学生不仅对钠的活泼性有了更深入的认识,同时也掌握了钠与盐溶液的反响规律。(三)注意知识归纳在授课时及时进展归纳和小结,使学生对知识的认识形成一个系统,一个构造,有利于知识的理解、记忆、勾通和运用,采用的方式主要是:课堂的即席小结,单元的总体归纳。第三步:培养才能,强化练习练习促进知识转化为智能。结合教学目的设计练习题,有效的练习强调课上进展,这不仅可以减轻学生的课外负担,而且也是课堂教学的一个重要组成局部,老师可以在授课时选取相关题目进展随时练习,也可以在授课后进展总体练习,练习形式可以是口答,笔答或板演。课上练习老师要巡回检查,然后根据学生的答题情况进展及时讲评,讲评内容包括解题、思想解题技巧、错误分析p 和知识引申。总之,目的练习要做到当堂反响、当堂评价、当堂控制。理论证明,在初中化学教学过程中,施行以自学为根底,以辅导为核心,以练习为手段的“三步走”环节,既可以到达进步课堂效率,培养学生自学才能和分析p 解决问题的才能目的,又可较好地表达以学生为主体、老师为主导的教学原那么。第 4 页 共 4 页