高考政治大一轮复习 第十五单元 第八课 唯物辩证法的发展观课件 新人教版.ppt

,考点一 发展的概念,考点二 发展的前进性与曲折性,考点三 发展的量变与质变状态,考 点,高三政治一轮复习,第八课 唯物辩证法的发展观,1发展的普遍性 (1)表现：自然界总是处在由低级到高级、由_到_的运动过程中；人类社会是一个不断_的过程；人的认识是_的。 (2)原因：事物之间的_、_构成了事物的变化和发展。 2发展的实质 (1)从性质上看：发展的实质是事物的_和_。 (2)从结果来看：是_的产生和_的灭亡。 (3)从本质来看：唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物运动、变化的总趋势是前进和上升的。,考点一 发展的概念,知识梳理 深度思考,简单,复杂,发展,发展,相互联系,相互作用,前进,上升,新事物,旧事物,2014年，某市以“文化强市”战略为支撑，以优化发展环境为保障，以龙头企业拉动、产业基地带动、文化品牌提升和文化“走出去”四大构架为牵引，加快发展文化创意产业，壮大文化建设硬实力，不断提升文化竞争力。,知识梳理 深度思考,考点一 发展的概念,(1)判一判 文化产业做大就意味着发展。 ( ) 壮大文化建设硬实力，不断提升文化竞争力说明自然界是变化发展的。 ( ) 壮大文化建设硬实力，不断提升文化竞争力说明发展的实质是事物的前进和上升。 ( ) (2)讨论：任何变化都是发展吗？ 提示：任何发展都是变化，但并非任何变化都是发展，只有前进的、上升的运动变化才是发展。,知识梳理 深度思考,×,×,考点一 发展的概念,命题点 发展的概念 1(2013·高考福建卷)下列与下图漫画蕴含的哲理相近的诗句有 ( ) 时人不识凌云木，直待凌云始道高 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 芳林新叶催陈叶，流水前波让后波 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时 A B C D,解析：漫画反映出世界是永恒发展的，要用发展的眼光看问题，把事物如实地看成一个发展的过程，体现了这一点，应选B。体现了唯物辩证法的发展的实质，即新事物代替旧事物，与漫画主旨不符。,解析,答案,命题探究 思维建模,图显/隐,B,考点一 发展的概念,2自然界和人类社会是发展的，都处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。这表明 ( ) A发展就是曲折的运动 B数量变化的运动就是发展 C发展就是产生新事物的运动 D量变到质变的运动就是发展,解析：本题主要考查发展的有关知识。发展就是新事物不断产生，旧事物不断灭亡，新事物代替旧事物的过程，故C正确，A错误。发展是一种运动变化，但绝非任何运动变化都是发展，只有那些上升的、向前的、进步的运动变化才是发展，故B、D两项错误。,解析,答案,命题探究 思维建模,C,考点一 发展的概念,发展的概念的分析应用 以选择题的形式考查发展的概念时，通常是以漫画、热点事例、诗词、名人名言等为载体来考查，题型有体现类、启示类、说明类等。 做这类题时一要弄清材料的意思，准确把握材料信息，二要掌握分析应用方法。 分析应用方法： (1)明确本部分包括发展的普遍性：自然界是发展的，人类社会是发展的，人的认识是发展的，发展具有普遍性；发展的实,命题探究 思维建模,考点一 发展的概念,质：唯物辩证法认为，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。要求我们用发展的观点看问题，树立创新意识。 (2)深入理解发展的概念，明确自然界、人类社会的发展是指由低级到高级、由简单到复杂的过程，人的认识的发展是指人的认识从不知到知、由知之不多到知之较多的由浅入深的过程；明确发展必须是事物的前进和上升，必须有新事物的产生。 (3)澄清几种认识：联系与运动、变化、发展的关系：联系推动运动、变化、发展，是唯物辩证法的逻辑起点；运动、变化与发展的关系：运动、变化不一定是发展，只有那些上升的、前进的运动、变化才是发展，发展一定是运动、变化。区分错误观点：任何变化都是发展。,命题探究 思维建模,考点一 发展的概念,1前途光明 新事物必然战胜旧事物，_是宇宙间不可抗拒的规律。 2道路曲折 新事物战胜旧事物不可能一蹴而就，必然经历_的过程。 3方法论要求 (1)对未来充满信心，_和_新事物，促使其_。 (2)做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对_与_。,考点二 发展的前进性与曲折性,知识梳理 深度思考,新陈代谢,曲折,热情支持,悉心保护,成长、壮大,挫折,考验,1党的十八届三中全会作出的关于全面深化改革若干重大问题的决定中，指出必须在新的历史起点上全面深化改革。每次改革前表面上风平浪静，一改革就会有阻力和困难。 就改革过程中出现的困难谈谈你的看法。 提示：(1)改革中的困难是一种客观存在，因为改革是一种新事物，它需要一个发展壮大的过程，也需要人们逐步加深对它的认识。 (2)改革的道路曲折，但前途光明，既要做好走曲折道路的准备，又要树立必胜的信念。,知识梳理 深度思考,考点二 发展的前进性与曲折性,2从党的十二大正式提出到20世纪末要使人民生活达到小康水平，到党的十八大提出到2020年全面建成小康社会，30年间，我们对小康社会的认识不断加深；30年间，中国经济社会发生了巨大变化，中国正在一步步朝着全面建成小康社会的宏伟目标迈进。但其间也充满了探索与发展的艰辛。 这包含了辩证法的哪些道理？ 提示：(1)发展具有普遍性。人类社会和人的认识都是发展的。 (2)我们要用发展的眼光看问题。事物发展的前途是光明的，我们要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物的幼芽，促使其成长壮大。 (3)事物发展的道路是曲折的。我们要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的各种困难，勇敢地面对挫折与考验。,知识梳理 深度思考,考点二 发展的前进性与曲折性,命题点 发展的前进性与曲折性 1(2014·高考四川卷)观察右图。从哲学角度看，图中之人 ( ) 否认意识活动的选择性 否认事物发展的前进性 否认意识活动的创造性 否认实践的主观能动性 A B C D,解析：考点定位：意识活动的特点、事物发展的趋势。事物是在曲折中前进的，所以犯错误往往难以避免，怕犯错误就是否认事物是在曲折中前进的，故符合漫画寓意；漫画表明由于怕犯错误而自缚手脚，不敢去闯，这否认了意识活动的创造性，故符合题意，应选C。均与题意不符。,解析,答案,命题探究 思维建模,C,图显/隐,考点二 发展的前进性与曲折性,2近百年来，人类关于储存介质的发明，经历了从录音带到软盘、光盘、U盘等的过程。随着科技进步，存储能力更强的介质还将不断出现。这说明 ( ) A事物总处在渐进和不显著的变化中 B事物发展的道路是迂回的、曲折的 C事物发展的方向是前进的和上升的 D有序的系统内部结构促进事物发展,解析：本题考查发展的实质。根据材料，这种发展是事物前进和上升的变化，是新事物代替旧事物的过程，答案选C项；A、B、D三项不符合题意。,解析,答案,命题探究 思维建模,C,考点二 发展的前进性与曲折性,发展的前进性与曲折性的分析应用 一般以诗词、名人名言或谚语、漫画等为背景材料来考查，选择题和非选择题都可能涉及。 以选择题的形式考查时，需要仔细分析材料，看是否体现了事物发展的前进性，有没有体现出遇到曲折，要分清发展观、发展的前进性与曲折性。非选择题的考查与现实结合紧密，依托热点、焦点素材，多角度综合考查。题型有原因(依据)类、体现类、措施类、启示古类等。,命题探究 思维建模,考点二 发展的前进性与曲折性,分析应用方法： (1)全面理解发展的前进性与曲折性。发展的前进性是指事物发展的前途是光明的，发展的方向是前进的、上升的。这是因为新事物符合客观规律，具有强大生命力和远大前途；新事物具有无可比拟的优越性；新事物得到人民群众的支持和拥护。发展的曲折性是指事物发展的道路是曲折的，因为新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程；人们对新事物的认识也有一个过程；旧事物总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。方法论：既要对未来充满信心，又要做好克服各种困难的准备。,命题探究 思维建模,考点二 发展的前进性与曲折性,(2)分析材料，若从“为什么”角度涉及本知识的应用时，就要用事物发展是前进性与曲折性的统一的原因来分析；若从“体现、怎样做”等角度涉及本知识的应用时，一般表述为：事物发展的前途是光明的，要对未来充满信心，积极鼓励、热情支持和悉心保护新事物的幼芽，促使其成长壮大；事物发展的道路是曲折的，要求我们做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。,命题探究 思维建模,考点二 发展的前进性与曲折性,1量变与质变的含义 (1)量变：指事物_的增减和_的变更，是一种_的、_的变化。 (2)质变：指事物_的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化。 2量变与质变辩证关系 (1)事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的_，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的_。 (2)质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。,考点三 发展的量变与质变状态,知识梳理 深度思考,数量,场所,渐进,不显著,根本性质,必要准备,必然结果,(3)事物的发展就是这样由_到_，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。 (4)“激变论”和“庸俗进化论”都是_的表现。 3方法论要求 (1)要积极做好_，为实现事物的质变创造条件。 (2)要果断地抓住_，促成质变，实现事物的飞跃。 (3)拔苗助长、_或优柔寡断、_，都是不可取的。,考点三 发展的量变与质变状态,知识梳理 深度思考,量变,质变,形而上学,量的积累,时机,急于求成,缺乏信心,1“微创新”是指小公司在缺少雄厚的资金基础和技术实力时，通过致力于改善客户体验、满足客户需求等达到吸引更多客户群进而实现公司发展的创新方式。 (1)乔布斯曾经说过：“微小的创新可以改变世界。”小公司不能从一开始就定位于做颠覆性的创新工作，而是从“微创新”开始。这是因为_。 事物的发展往往首先从量变开始 量变是质变的必然结果 量变比质变更重要 量变是质变的前提和必要准备,知识梳理 深度思考,考点三 发展的量变与质变状态,(2)“微创新”并不意味着能一炮而红、一招致胜，必须坚持小而专、持续不断。这提醒我们不可 ( ) A优柔寡断 B拔苗助长 C顽固不化 2有一个参加长跑比赛的选手在走过一片沙滩时，鞋子里灌满了沙子，他匆匆把鞋子脱下，胡乱地把沙子倒出来，便又急急地继续往前跑。可是有一粒沙子仍留在他的鞋里，在他以后的路程中，那粒沙子磨着他的脚，使他走一步，疼一步。但他并没有停下来把鞋子脱掉，抖出那粒磨自己脚的沙子，而是仍匆匆前行，在离终点不远的地方，终因疼痛难忍，放弃了比赛。 这个故事体现了发展的什么哲学道理？,知识梳理 深度思考,B,考点三 发展的量变与质变状态,提示：这个故事告诉我们，事物的发展都是由量变到质变的过程。量变是事物数量的增减或场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃。是一种根本的、显著的变化。一粒沙子虽小，但给脚造成的痛苦是逐步发展的，这种痛苦由走一步，疼一步，终于发展到脚疼难忍，不得不放弃比赛。,知识梳理 深度思考,考点三 发展的量变与质变状态,命题点一 发展的量变与质变状态 1(2014·高考浙江卷)古语云：善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。这句话蕴涵的道理有 ( ) 善与恶相互对立 善与恶在一定条件下相互转化 成名、灭身各有相应的量变前提 善、恶的积累必导致相应的质变 A B C D,解析：考点定位：量变与质变的辩证关系、对立统一的观点。积善成名，积恶灭身，说明善与恶相互对立，正确；积善和积恶属于量变，成名和灭身属于质变，积善带来成名，积恶导致灭身，说明成名、灭身各有相应的量变前提，正确；题目未提及善与恶在一定条件下相互转化，与题意不符；量的积累达到一定程度才能引起质变，善、恶的积累不一定会导致相应的质变，错误。应选C。,解析,答案,命题探究 思维建模,C,考点三 发展的量变与质变状态,2(2014·高考山东卷)假如“完美”是100分，那么60分不完美，80分也不完美，但不要因为80分不是100分而否认从60分进步到80分的意义。这启示我们要 ( ) A坚持两点论与重点论的统一 B脚踏实地，注重量的积累 C抓住事物发展中的主要矛盾 D抓住时机，积极促成质变,解析：考点定位：注重量的积累。题干中的60分与80分都代表着量变阶段，不要否认从60分进步到80分的意义，启示我们要注重量的积累，B符合题意，故选B。A、C、D三项均与题意不符。,解析,答案,命题探究 思维建模,B,考点三 发展的量变与质变状态,3(2014·高考四川卷)廉洁文化是中华优秀传统文化的组成部分，是宝贵的道德教育资源。回答下题。 2013年6月18日，习近平同志在党的群众路线教育实践活动工作会议上指出，养成勤正衣冠的习惯，能有效避免“积羽沉舟，群轻折轴”。能体现该论断所蕴涵哲理的选项是 ( ) A自高必危，自满必溢 B堤溃蚁穴，气泄针芒 C刮骨疗毒，壮士断腕 D从善如登，从恶如崩,解析：考点定位：量变和质变的关系。“积羽沉舟，群轻折轴”说明量变是质变的前提和必要准备，量变积累到一定程度必然引起质变，B也体现了这一点，应选B。A体现了矛盾双方在一定条件下向其对立面转化；C体现了人要发挥主观能动性；D强调人要作出正确的价值判断和价值选择。故A、C、D三项均与题意不符。,解析,答案,命题探究 思维建模,B,考点三 发展的量变与质变状态,发展的量变与质变状态的分析应用 以选择题的形式考查发展的量变与质变状态时，往往以一些名言、古诗词、现实热点事例等为情境素材，进行单一考查，或结合其他知识点综合考查。以非选择题的形式考查时往往作为一个知识点出现，和发展观的其他知识点或唯物辩证法的其他观点一起用来分析回答问题，涉及体现类、依据类、说明类、措施类等角度。 分析应用方法：,命题探究 思维建模,考点三 发展的量变与质变状态,(1)要区分事物发展的趋势、状态、原因。事物发展的前进性与曲折性强调的是发展的途径；量变与质变强调的是发展的状态；矛盾是事物发展的源泉和动力。 (2)分析材料，只要材料涉及量的积累引起质变或结构变化引起质变等意思的，一般可以用发展的量变与质变关系来回答。 (3)深入理解，澄清认识：质变与发展的关系：事物的发展最终通过质变来实现，没有质变就没有发展。发展一定是质变，但质变不一定是发展。量变与质变的关系：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果，但不是有量变就有质变，量变达到一定程度才会发生质变；量变中数量的增减和场所的变更会引起质变，如水滴石穿；构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变，如产业结构优化、田忌赛马等。,命题探究 思维建模,考点三 发展的量变与质变状态,(4)要明确做非选择题时原理与方法论的对应应用：事物的发展是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，要积极做好量的积累，为实现质变创造条件(或要防微杜渐)；量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，要坚持适度原则；质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。 (5)区分一些错误观点：质变就是发展；量的积累越多越好(量变是质变的前提和基础，如果量的积累能推动事物发展，量的积累越多越好，如果量的积累导致事物倒退则要限制量的积累)；没有质变就没有发展，所有的质变都是发展；量变引起质变就是指事物数量上的增减引起质变；量变必然引起质变，质变是量变的总和。,命题探究 思维建模,考点三 发展的量变与质变状态,命题点二 发展观原理的综合运用 (2013·高考江苏卷·节选)20世纪80年代以来，世界制造业格局发生了较大变化，欧美一些主要的工业化国家经历了一个“去工业化”的过程，劳动力从第一、第二产业转向第三产业，制造业向新兴工业化国家转移，制造业占本国GDP的比重和占世界制造业的比重持续降低。与此同时，中国等新兴市场国家抓住机遇，利用自身优势推动制造业快速发展。2010年，中国制造业在世界制造业总产值中的份额已略高于美国。中国已成为“世界工厂”。,命题探究 思维建模,考点三 发展的量变与质变状态,但近几年来，中国沿海地区制造业“离歌”纷纷响起：成都和郑州取代深圳和东莞，成为富士康，联想等IT巨头的生产主基地；知名运动品牌耐克、阿迪达斯关闭在中国的直属工厂；美国制造业巨头通用电器宣布将外包到中国的工作岗位迁回美国本土。据统计，近年来有数十家世界500强外资企业关闭在中国的工厂。 离开中国的企业有两种：一种是传统的低端制造业，向越南、柬埔寨、孟加拉等国家转移；另一种是高端制造业，在欧美等发达国家重振本国制造业、加快实施“再工业化”战略背景下，纷纷回流本土。与此同时，欧美国家纷纷运用新的信息技术、互联网优势整合传统劳动密集型制造业，大力发展生物工程、节能环保、新能源、新材料等战略性新兴产业，力保在世界制造业价值链上的高端位置和全球控制者的地位。,命题探究 思维建模,考点三 发展的量变与质变状态,“中国制造”这个见证了中国崛起、足以让中国人感到骄傲和自豪的字眼，正面临前所未有的挑战。 结合材料，探究回答下列问题： 运用唯物辩证法有关发展的观点，分析说明欧美国家从“去工业化”到“再工业化”走的是怎样的发展道路。 解析：第一步，审设问限定的知识范围，运用唯物辩证法有关发展的观点。第二步，审设问的角度，“分析说明欧美国家从去工业化到再工业化走的是怎样的发展道路”，由此可知本题属于说明类题目。第三步，审材料包含的有效信息，关键信息是：“欧美等发达国家重振本国制造业、加快实施再工业化战略”，,命题探究 思维建模,解析,考点三 发展的量变与质变状态,“欧美国家纷纷运用新的信息技术、互联网优势整合传统劳动密 集型制造业”，“欧美国家大力发展生物工程、节能环保、新能源、新材料等战略性新兴产业”。第四步，调动和运用知识。根据“唯物辩证法有关发展的观点”的知识限定，结合材料和设问的角度“欧美国家从去工业化到再工业化走的是怎样的发展道路”，抓住欧美国家这个主体，从为什么去工业化，为什么再工业化两个方面找准知识理论依据。第五步，规范描述和阐释，先理论后分析，回答具体问题，从发展的观点、辩证的否定、事物发展的前进性与曲折性等方面，结合材料分析说明欧美国家工业化发展道路。,命题探究 思维建模,考点三 发展的量变与质变状态,答案：世界是永恒发展的，要坚持用发展的观点看问题；欧美国家根据实际情况的变化发展，调整工业化发展战略。辩证否定是事物联系和发展的环节，要求坚持创新；它们对传统制造业既肯定又否定，既克服又保留，实施升级改造。事物在曲折中前进上升；它们大力扶持和发展战略性新兴产业，促进产业升级换代。,命题探究 思维建模,答案,考点三 发展的量变与质变状态,发展观的原理及其综合运用 (1)以非选择题的形式考查发展观时，一般会将发展的普遍性及实质、量变与质变的辩证关系、事物发展的前进性与曲折性结合起来进行考查，要求能够综合调动和运用发展观的相关知识分析解决问题。有时还会要求运用唯物辩证法的总特征或唯物辩证法的基本观点来分析说明问题，对唯物辩证法的发展观、联系观、矛盾观进行综合考查。 (2)发展观的相关知识整合：发展观包括发展的普遍性及发展的实质、量变与质变的辩证关系、事物发展的前进性与曲折性等原理，要熟悉这些原理知识，并明确该如何应用。,命题探究 思维建模,考点三 发展的量变与质变状态,(3)通常的考查角度有：怎么做(措施)、分析(认识)、说明(体现)、依据等，角度有“运用唯物辩证法有关发展的观点分析说明”、“运用唯物辩证法的相关知识分析”、“运用思想方法与创新意识的相关知识分析”等。 (4)运用发展的观点回答某一具体问题时，具体使用哪几个知识点，需要结合设问角度、提供材料的有效信息等综合比对，进行取舍，要有理有据，先原理后方法论，先知识表述后材料分析，具体回答实际问题。,考点三 发展的量变与质变状态,跟踪训练 落实体验,