大禹治水教学偶得

大禹治水教学偶得 新课程标准明确提出,阅读教学要使学生注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。而对课文的背诵,显然对此起着重要的作用。在我以往的教学中,如果要求学生背诵,尤其是离学生很遥远的文字，孩子们就会表现出明显的畏难情绪，背诵的效率和效果就会大打折扣。前一段在教学大禹治水一课时,我使用激将法来激学生，收到了很好的效果。 师：学完了课文,老师有一种强烈的愿望,那就是把它背会,装在自己的脑子里，细细品味。可是文章比较长,我担心背不会,毕竟我不比你们,你们这八九点钟的太阳正是记忆力最强的时候。谁来帮帮我，怎样才能快速地把它背会。 生:可以一段一段地背。 生：要边背边想。 生:如果背到哪个地方忘了,可以打开书多读几遍,加深印象。 (他们竟然把平时我教给他们的方法一一反馈给我了！） 师:同学们给我提了很多好主意,在这儿谢谢大家了。不过,我听别人说,如果背书的时候和别人进行比赛，可以加快背诵的速度。你们愿和我比着背吗我想这么长的文章，一定有同学被吓怕了，要打退堂鼓的吧。（今天我故意耍了一招,瞧他们中计了吧;；) 孩子们个个跃跃欲试，没有一个愿意服输的! 在这堂平常的课上,我有两点与大家分享:唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，有时比教给他们具体的学习方法可能更有效，何况很多时候我们要教给学生的学习方法可能他们早已知晓。比如背诵的方法,我不知道还能教他们什么高招，真要让我教，可能也只能是一些陈词滥调，如果我在课堂上把这些方法再重复一遍,那可真是无效教学,是在浪费学生的时间呀,更何况，我们教的那些方法不可能适用于所有的学生,他们有自己的高招呀。学生的学习潜能是无穷的,课堂教学的效率取决于我们老师的方法。只要我们老师动脑筋,把学生的潜能激发出来，还愁四十分钟不够用吗2