幼儿园教育随笔我的糖果该给谁吃

幼儿园教育随笔:我的糖果该给谁吃清晨的第一缕阳光暖暖的照在小二班的教室门口,田瑞小朋友和往常一样早早的来到班级。她甜甜的叫了声:老师早上好！嗯,你好我轻轻的摸摸了她的头。这时，她小心的从口袋里掏出来一袋糖怯怯的递给我,想说什么又咽了回去。我说:这是给我吃的吗一旁的奶奶笑了笑说：她要和小朋友一起分享哦! 这样啊!田瑞小朋友长大了！真不错，那先把糖果放在你的柜子里,我们一会分给小朋友吃，好吗我有些惊喜的说。田瑞点点头将糖果放入了柜子里。集体活动结束后，我利用间歇时间悄悄的拿出了田瑞的糖果：小朋友们，今天田瑞要把自己的糖果分给你们吃哦!孩子们眼睛立刻张得大大的：哇！糖果。我对田瑞说：田瑞,你想把糖果分给谁呢你自己去给他(她)吧这时，小朋友纷纷举起手想要糖果,田瑞显得有些不知所措，不知道该把糖果分给谁吃。我说:你最想给谁呢你就给谁吧显然，田瑞并没有最想给的，而是就近把糖果给了那些举手要的小朋友。面对一大群手举得高高的小朋友,田瑞有些慌了，一下子手里的糖果有些分不过来。田瑞，你是要把糖果分给你最好的朋友吗我说。嗯!尽管这样，她还是却步，手里的糖果不知道给谁，而激动的孩子都纷纷要过来抢她手中的糖果。我清了清嗓子：小朋友,先坐下。让田瑞自己来分糖果!但让田瑞自己去分享给小朋友，她还是不知道将糖果给谁。最后，田瑞的糖果分享在老师的帮助下愉快的结束了。 教师观察:通过此次案列分析,我班幼儿已经具有了初步的分享意识。田瑞就是一个典型的案列,记得她刚来时,所带来的物品是绝对不能让其他人碰的。但一学期下来，教师的分享教育，让孩子们已经知道分享，并且愿意去分享。在教师的言语鼓励以及同伴榜样的作用下，幼儿的分享行为得到强化。越来越多的小朋友开始将自己的物品带入园内和孩子们分享。但是，小班幼儿的分享水平还是比较低下，缺乏一定的分享技巧。因此，教师及家长在平日生活中不仅要强化幼儿的分享行为,还要通过创设一定的情境,训练幼儿的分享技能,让幼儿知道一些分享的方法,从而使实际的分享行为得到增加和提高。2