14卖火柴的小女孩

14.卖火柴的小女孩陈先娥一、教学目标（一）知识与技能1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2理解重点句。（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（二）过程与方法1培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2指导学生展开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。（三）情感态度与价值观1.通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。2.体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。二、学法引导（一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。三、重点·难点·疑点及解决办法1.重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2.难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。3.疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗4.解决办法通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。四、教学设计 第一课时教学过程：（一）导入新课，揭示课题1板书课题，启发谈话。同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩。2简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。（二）整体感知，理清线索1自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2检查自读情况。思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖火柴”这一部分内容1默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）2作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？3交流（反馈）a对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）b课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）c“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）d“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5总结扩展。这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）（四）布置作业l抄写词语。2朗读课文，进一步体会感情。（五）教师巡视，学生质疑。第二课时教学过程：（一） 设置情境导入：1. 创设情景：请同学们闭上眼睛，（放寒风呼啸的录音）描述：有一个大年夜，天快黑了，寒风呼啸，漫天雪花飞扬。2. 让学生说说听了这段录音后的感受是什么。3.谈话引入新课：同学们只是听了寒风的声音就冷得爱不了啦，街上飘着烤鹅的香味。可我们图上的这个光着头、赤着脚的小女孩却还在风雪弥漫的街头叫卖火柴。而且这还是一个大年夜，一个万家团聚、极其热闹的日子。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。寒风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？ （二）找结局，确定研究主题。 1.学生快速浏览课文，找出小女孩的结局。2.出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。3. 提问：小女孩怎么了？什么时候死的？怎么死的？4. 说说这是个怎样的小女孩？5. 引言：可我们的安徒生爷爷却不这样认为。他认为小女孩是幸福的。课件出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。6.谈话：明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？赞成的举手。 7.指导学生看出示的图片，猜想小女孩死之前曾做过什么？擦着了几次？课文哪几个段描写这个内容的。8.引导学生从中找出自己认为幸福或者不幸的证据来。 （三）让学生汇报交流幸福：1.第一轮证据展示：（1）展示幸福的证据。同时课件出示 课件出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 老师引导：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，她好像在说什么？你能猜想一下她此时说的是什么吗？（多么温暖，多么明亮）这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。让我们来把这种从没有过温暖，舒服读出来。火炉是真的吗？那是怎样的？为什么会幻想到火炉呢？ （2）展示不幸的证据。让学生谈看法。小结：火炉只是小女孩太冷了产生的幻想，其实小女孩所拥有的只有寒冷。真是不幸。2.第二轮证据展示：（1）展示幸福的证据。课件出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。让学生把这种美妙读出来。烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。假设：如果你是这个小女孩，你会怎么对付这只喷香的烤鹅。（2）展示不幸的证据。提问：小女孩最终吃到烤鹅没？为什么没吃到？那她为什么会幻想到烤鹅呢？小结：烤鹅也只是在饥饿时产生的美丽幻想，实际上根本没烤鹅，有的只是饥饿。3.第三轮证据展示：（1）展示幸福的证据。课件出示：“这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她眨眼。”随机介绍圣诞节，在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。小女孩此时拥有了圣诞树也是快乐的，把她当时的心情读出来。小结：这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。 （2）展示不幸的证据。美丽的圣诞树也和暖和的火炉和喷香的烤鹅一样，在短暂的时间里也不见了。如果你是小女孩心情怎么样？不仅仅如此，小女孩看到星星，还想到了唯一疼她的奶奶在世时对她说的话。是什么话呢？这话是什么意思呢？为此她还有了一种不好的预感。是什么预感呢？从小女孩的预感里，你知道小女孩接下来会看到什么呢？小结：小女孩在现实中是痛苦的。4.第四轮证据展示：（1）展示幸福的证据。出示：这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱谈话：看到唯一疼爱自己的奶奶，小女孩一定是幸福的，让学生带着喜悦的心情读一读。（2）展示不幸的证据。引导：当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，想想他当时的心情，该怎么读第十节，先练练。（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读。为了留住奶奶怎么做的？与前四次擦着火柴的情况对比，这次与前四次有什么不同？第一次是什么样的？这次呢？5.第五轮证据展示：（1）展示幸福的证据。出示：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 幸福地读。你读懂了什么？（2）展示不幸的证据。引导：小女孩真和奶奶去了没有寒冷、饥饿、没有痛苦的地方去了吗？这样的地方对小女孩来说存在吗？你是怎么理解的？ （四）、升华情感 引言：到现在，两种观点谁说服谁已经不重要了，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。再读这句话。 小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。这就是真正的不幸。她死了，也没有人理解，人们不理解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，而且理解很深。 再读最后一句：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在学生新的理解中结束）（小女孩只有在幻想中才是幸福的，衬托现实的不幸，对于小女孩来说，死了，就没有了寒冷，饥饿，痛苦，可想而知，在现实中她是不幸的。） 当作者写下小女孩在旧年的大年夜冻死是，当他写下两个幸福时，他的心情和你们是一样的。带着你的理解朗读句子。 （五）作业：如果小女孩来到你们中间，你会对她说什么。 （六）板书设计14.卖火柴的小女孩幸福 幻想 现实 不幸 火炉 寒冷 烤鹅 饥饿 圣诞树 痛苦 幸福 生不如死