教学语言艺术

教学语言艺术教学语言是知识的载体。富有感情色彩的教学语言又是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力。其主要构成要素有语言、语调、节奏、速度、响度、词汇、语法等7种。 教学语言在铸造人的过程中具有无法估量的作用。优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，提高教师的语言艺术水平是赢得教育成功的先决条件。1教学艺术语言的特征 教学语言除应具备准确、鲜明、生动的共性特征之外，还应具备自身的个性特征：从教学目的和任务看：教学语言要具有高效的教育性。（语言为教育目标服务，要带有鲜明的教育性） 从教学内容看：教学语言具有专业知识性。（具有学科的知识性和科学性，专用名词、术语定义、定律等务必用词恰当、准确） 从教学对象看：教学语言具有鲜明的针对性。（对低年级的学生，教学语言应当生动、形象、具体、明朗、亲切；对高年级的学生，教学语言应当深刻、多变、具有哲理性。） 只有针对学生的心理需求，教学语言才能发挥应有的诱导作用，充分调动学生学习积极性。 从教学方法看，教学语言应有灵活的启发性。 无论讲授、讨论、练习，教学语言都要求具有启发性，并根据教学实际，交错使用多种教学方法：或讲述，或点评，或直陈，或曲问，或质疑，或解难，或分析，或综合，使教学语言不断点燃学生智慧的火花，既活跃课堂气氛，又美化学生的心灵。 2教学语言最优化的要求 清晰准确，通俗易懂； 生动活泼，简洁练达、富有情趣的语言最能开启人的智慧，但要做到生动有度、活泼有格，避免为追求生动形象而流于庸俗、低级； 精练、简洁、明快、干净利落的语言，最能启发学生的思维活动，使学生不致于厌倦烦燥。 抑扬顿挫，和谐悦耳。 节拍的强弱，力度的大小，句子的长短，声调的高低，抑扬的有规律变化，即语言的节奏，能给学生以较强的刺激，从而且到明显的教学艺术效果。 A教师应根据教材内容的主次、详略、难易程度，确定语调的变化。重点内容，主要知识，关键与难点，语调应稍加缓慢、高亢，字正腔圆，一句一顿，必要时还须适当反复，以加深学生的印象。而对于那些次要的、非重点的知识，或学生一听即懂的不需费解的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，一带而过。 B教师应根据教材内容的思想感情要求，运用语调。教师的感情要随着教材内容变化，反映在语调的运用上：         愉快时应当语调明快轻松；        愤怒时则应语沉字重，铿锵有力，愤慨之情溢于言表；         悲壮时则应当低沉厚重，惋惜之情油然可见。导入新课时，教师的语言应确切恰当，有画龙点睛之妙；既朴实无华，通俗易懂，又生动活泼，饶有风趣，能拨动学生的心弦，激起学生的求知欲望。 讲解课文时，教师的语言应准确、严谨，具有判断推理的逻辑性；也应玲珑剔透，具有清澈见底的透辟性；在课程的起、承、转、合处和激疑、析疑、质疑、释疑处具有激发学生兴趣和思维的启发性。 在课堂归纳总结时，教师的语言应具有简练、简约的凝练性、严密质朴的平实性，并向新的深度、广度掘进的延伸性。