本科三年函授学习的自我鉴定

本科三年函授学习的自我鉴定参考   通过三年的本科函授学习,本人在思想认识,业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现作自我鉴定如下：   (一)思想认识：本人在函授期间,能认真学习学院开设的马克思主义文艺理论、西方文论、中国古代文论、语言学概论、美学等课程,对各种文学理论和语言学理论有较系统的理解和把握,对文学作品的认识有了一定的广度和深度,弥补了以往在宏观把握上的缺乏，拓展了在微观审视上的优势,提升了本身处理语文教材的才能。   特别值的一提的是:通过对美学理论的学习，认识到语文教材和课文都包含审美要素,课堂教学过程更包含审美要素,语文教学是一门遗憾的艺术。作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师,应尽己所能，最大限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美要素,对学生进展审美教育,提高学生的审美才能，把学生塑造成具有一定美学审讯才能的现代合格公民。   (二)业务知识：三年的函授学习,尽管面授时间短，平时教学任务繁重，没有特别多的时间作深化的考虑，但觉得仍然有较大的收获:特别是通过对现代汉语、古代汉语、现代文学、古代文学儿童文学等的学习,使本人在过去的根底上,有一个较完好的框架把握,对往常在专科阶段学习的知识有个反刍的时机,对知识有进一步的理解,本身素养有进一步的提高。实话实说,尽管特别多知识在课堂上用不着,但作为一个教师,一个新课程背景下的教师，你要倒给学生一杯水，你本人必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴,提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合才能。   (三）专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术,语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术,语文教师的专业技能涉及到林林总总,方方面面，有教材的处理技能，征询题设计技能,授课技能等，不用说其他,单是课堂教学技能就令人目不暇接,疲于应付,什么导入技能,过渡技能，提征询技能，结课技能,板书技能等。函授学习对我阻碍最深的是课文教学主征询题的设计和征询题的分解及坡度设计；如何有效地引导学生进展小组合作探究。较之过去有较大的提高。   （四）存在的征询题:三年的函授，本质上面授只有三个月左右。尽管授课教师备课授课认真负责，但由于时间段,教学走过场,考试也走过场,学员真正学到的东西特别少。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。   另外一些新课程背景下教师急需处理的征询题得不四处理:如现代教学媒体的知识应用,语文教学课件的制造和应用,新课程背景下教师角色的转换,教学策略的变化，师生间的交流沟通,小组合作探究的标准操作等无法得到学习和进修，这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广大教师接着学习最希望得四处理的,但总也得不四处理。也许这只是我的一个梦想。也是本人存在的征询题。