化学教学如何发挥学生的主体作用

化学教学如何发挥学生的主体作用 竹溪县蒋家堰镇中心学校 吴德安 陈彩霞一堂成功的化学课，一定要有大多数学生的积极参与。那种教师只管讲、学生只管听的“填鸭式”教学，不仅不利于学生认知水平的提高，而且就情感教育方面而言也是不可取的。教师应根据教学内容，引导学生积极主动地思考问题，探索解决问题的途径。“兴趣是最好的老师”，通常情况下，一个人很难主动投入到自己不敢兴趣的活动中去，即使勉强介入也很难做好自己不喜欢做的事情。因此，教师在教学中，应培养学生对化学的兴趣入手，尽可能多地设计一些富有趣味性、启发性的实验，利用学生的好奇心，引导他们观察实验中的奇妙现象，激发他们的学习兴趣。例如:可自编自导一场化学晚会，把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞形式表演出来。还有“烧不坏的手帕”、“魔棒点火”、“雪条燃烧”等趣味横生的节目，可把晚会一次又一次地推向高潮，把同学们带到无限美妙的化学世界中去。此外，在开始阶段要上好第一节课、做好第一次演示实验、组织好第一次学生实验、重视第一次评价、组织好第一次实践活动。教师生动形象的语言描述，可以以学生的知识和生活经验为基础，以已知喻未知，化抽象为形象，激发学生的求知欲，使其真正成为学习的主人。但是，如果课堂45分钟只是教师自己不停地讲， 必然收效甚微甚至使学生产生厌烦情绪。因此，教师要注意根据学生的实际情况和教学内容选择不同的教学方法，使学生积极主动地参与教学活动。例如，我们可以创设“悬念”，吸引学生的注意力，引导他们开展课堂讨论，或者开展竞赛。这样，把问题交给学生，变“独角戏”为“大家唱”，变“一言堂”为“群言堂”，有利于增强学生的主体意识。为保护学生的主体意识，教师在教学中务必突出重点，并围绕重点进行启发、点拨，力争使学生在课堂上把这些内容理解并能熟练运用。对教材上的难点要进行合理分散，有些难点可以当堂解决，有些难点可以让学生在课堂上只“知其然”，以后通过反复再现而“知其所以然”，还有些难点则通过后续学习，随着感性认识的不断积累而逐步解决，这样做，可以避免学生学习太紧张，造成大脑过度疲劳而产生畏惧心理。