政教处范文班主任期中经验材料关于纪律的一些心得

政教处范文之班主任期中经历材料：关于纪律的一些心得 尊敬的各位领导、各位教师:     大家好！ 子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”作为初出茅庐的我，还实在是称不上是一名“知之者”,由于我的班主任工作的原则和方法还不算纯熟，但我更愿意成为一个“好知者”、“乐知者”,在工作中不断发觉乐趣，在欢乐中接着工作。今天,我和大家交流班主任工作，实在是有些班门弄斧了，在坐的各位不是师傅确实是前辈，也罢,就请各位教师多多指导,使我“百尺竿头更进一步”! 进校以来，各位师傅们给了我太多的关心和协助，从他们那儿我学到了太多东西,纪敬之教师的严格要求,大张丽教师的博爱宽广，王荣英教师的善思研究，姬路娟教师的一丝不苟与方法多变这些都为我的成长奠定了坚实的根底。随着时间的推移，不知不觉我已作了两年多班主任了，也慢慢的有了本人的东西。一方水土养一方人，班风确实是一个班级与其它班级不同的气氛和适应，是不同的班级文化陶冶出来的。好的班风能给班级提供动力、凝聚力。班风包含非常多方面，纪律是其中不可或缺的一项。首先，抓纪律的时机。班级体与个别生两者之间,班级体才是重点。我班里有个最淘气捣蛋的小孩，有一次上课起立,大家都咨询“教师好”，只有他在地下小声说“教师不好”。我当时非常生气,就咨询他:“你说什么?”他自然是不敢答复,只是低着头偷偷的笑,这一下,我火更大了，这还了得，犯了错误拒不承认还偷笑，要是别的学生也跟着学，那后果太严峻了,就想着杀一儆百。因此厉声喝道：“还笑，你到底说什么了？”他一看我真火了，就不笑了，可也不承认，由于他害怕啊。结果，他越不承认,我越生气;我越生气，他越不敢承认。最后只好我本人把他说的话重复了一遍，却惹得捧腹大笑。后来我反思过这件事,是我把这节课给毁了，我没分清孰轻孰重。稳住集体、接着讲课，这是重点；处理这个学生的咨询题,这是次要的，由于他的错误当时并没有震动全班,就不必要当时就弄个水落石出，而应该放在课下来处理。 其次，抓纪律的方式。我采纳过“两头抓”的方法。确实是一头抓班干部，让他们“管纪律”，另一头抓班干部管不了的学生，迫使他们就范。还采纳过“抓住中间,逐一击破”的方法,确实是稳住中坚力量，让“闹将”们丧失群众根底,再逐一击破他们,但我以为这都不是最好的方式，由于这都是“要我守纪律”,我在时,一个样;我不在，又是一个样。不明白大家有没有发觉,小孩们本人玩游戏时，他们差不多都能恪守游戏规则,这不也是一种纪律吗?我想这是由于规则是在游戏中构成的，是他们自主商量出来的，假如我们的纪律也能像他们的游戏规则一样让小孩们亲身参与进来，把外加的纪律内化为学生需求，教师和学生就都轻松了。为此,但凡有价值的错误,我就把它拿进课堂,让学生去推断对错、评价、提出建议，最后再上升成大家要恪守的纪律。 再次,抓纪律的力度。假如我们把本人比作唐僧,那估计孙悟空最像我们的学生，试想一下，唐僧不停的念紧箍咒,孙悟空能受得了吗?因此抓纪律也要有张有弛。我看过一篇文章叫做软纪律与硬纪律,所谓“硬纪律”确实是那些需要坚决不移、必须强化为适应的纪律，比方恪守作息时间、公共场合不同意大声喧哗等等。但凡违背的，必须遭到批判和惩处。“软纪律”是那些能够调整、相比照拟灵敏、不是只靠“压制”和强化就能够执行的纪律,比方我们带学生做体能检测的时候、上自习课时等，我们是否能够在一定范围内让学生放松？总是让小孩紧张他会非常容易疲劳、厌烦,该做好的时候也就做不好了，有张有驰,效果更佳。 最后,抓纪律的主体。高高在上不是一个好班主任，事必亲躬也不是一个好班主任。一个好班主任应该在班级建立一个治理网络，层次明晰、责任明确,做到“事事有人做，人人有事做，每个人都明白该如何做”。但是，关于纪律这个咨询题,我们却不能将这个重担交给纪律委员和小组长，由于那些小孩连班主任都管不了，学生又如何能管得住呢?小组长只是“提示”,班委只能“奉劝”，真正的工作依然由我们来做。但是我计划在班里成立“小法官”工作组，小组长处理不了的,能够由他们来处理，假如不服,还能够找班主任上诉，如此，也许就会滤掉一些琐事。既锻炼了小孩,又减轻了负担。有了这些，在纪律的施行过程依然会有如此那样的咨询题，我们能够对学生进展分类,采纳不同的方式。关于有规则认识并构成适应的,那是我们执行纪律的中坚力量,给予确信和表扬;关于有规则认识但管不住本人的,关键要给出切合实际的详细方法以协助他管住本人;关于无规则认识的,能够给他普法,通过案例什么是违纪违法,将要遭到何种处分，更要和其家庭沟通，由于这类小孩往往在家也没有规矩，必须家庭和学校双管齐下。 以上，仅是我在班级治理中关于纪律的一些心得，希望各位教师多多指正。 感谢！