高效课堂与教师激情 (2)

高效课堂与教师激情美国一位著名教授曾经说过：伟大的教师一定是有激情的教师！是的。教师的魅力在于激情。没有激情的教学平平淡淡，没有激情的课堂兴味索然。激情的教师富有感染力，激情的课堂鲜活生动。激情是教师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！亲爱的朋友：我们应该怎样理解“激情”与高效课堂呢？第一、“激情”不是简单的“热闹”。激情课堂不是教师的搞笑与滑稽逗乐，而是教师的高尚情操和丰富智慧的表现，是高雅的艺术性与幽默的趣味性的有机融合。不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给学生以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法和手段激发学生的兴趣。激情教学不允许游戏课堂，热闹课堂不等于高效课堂。第二、“激情”不是单纯的“热情”。我们常见，有的老师忙忙碌碌，可谓披星戴月，但教学效果却不尽人意。究其原因，在于朋友们舍本求末，把精力放在课堂讲授、课后补习、作业批改上，而没有吃透教材、熟悉学生。课堂是教学的主阵地。这些教师痴心不改、苦苦耕耘的精神值得颂扬，但这只能算作热情，而不能称之为激情。激情的教师懂得科学安排课堂，知道如何激发学生的兴趣。高效课堂重在保护教师的健康与孩子的童真，单纯地凭借教师的满腔热情实现不了“高效课堂”。第三、“激情”不是教师的“独唱”。“高效课堂”不是教师个人的演绎。高效课堂是师生互动的课堂。如果一个情感奔放、才情飞扬的教师，面对满堂的孩子自唱自演，没有孩子的激情焕发，没有学生的趣味盎然，那无疑是徒劳的。个人的舞台不能成就学生的激情，饱含激情的优秀的教师要通过各种途径让学生迸发出激情。或诚恳的交谈，或精彩的讲解，或鼓励式提问，或精细的批改，或成功的测验只有学生激情灵动的课堂，才是我们所追求的高效课堂。亲爱的朋友：什么样的“激情”才能成就高效课堂？我想：数学教师的“激情”来源于“身怀绝技”和“满腹活水”。教师“身怀绝技”，才能服膺学生。教学效果在于知识传授，更在于唤醒和激励学生。我所教的班级总有一些不愿意计算的学生，他们总喜欢依赖计算器，考试计算时往往出错。批评不能解决问题，为了让他们口服心服，我都会拿出我的绝活速算法和学生进行PK。我有意识的出一些巧算题，学生用计算器。结果都是我胜，他们也就乖乖地放弃使用计算器，老老实实地用笔算训练了。这样，不仅让学生心悦诚服，而且让他们产生强烈的求知欲望，他们跃跃欲试，期盼自己也能通过努力成为拥有数学宝典的人。试想：孩子们一旦有了这样的兴趣，何愁他们不努力学习，何愁课堂不高效呢？教师“满腹活水”，才能吸引学生。教师的“活水”是激发学生热情、营造师生互动、调动学生激情的源泉。比如讲解“相遇问题”时，我们可以以“甲、乙两人同时出发相向而行”为中心进行讲解，然后在此基础上改为“甲、乙两人同相而行”，从而变化为“追击问题”，再在此基础上延伸成“环形跑道上的相遇和追击问题”，进而拓展为“时钟上的追击问题”。虽然这节数学课只做了一道题，但以这道题为中心进行讲解、变化、延伸、拓展，学生掌握的是很多题的知识。这就是系统的知识整理、归类与扩展，学困生比较容易掌握，优秀生还能领悟到老师的逻辑和思维过程。这样一个人人有收获的课堂能不“高效”吗？数学教师的“身怀绝技”与“满腹活水”，源自于艰难的“题海”训练。常言道：“教师下题海，学生驾轻舟”。下“题海”才能对每个题目属于哪种类型，用几种方法解析，会遇到那些难点，重点怎样突破，有清晰的思路。师生互动驾轻就熟、举一反三、融会贯通，这样的数学课堂无异是高效的！问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师激情满怀还源于一个“勤”字。勤读书、勤思考、勤练习。“勤”是引来源源不断“知识活水”的渠道，也是激情教师成就“高效课堂”的根本！朋友们知道，圆的面积公式是s=R2。如果我把S理解为课堂效率，那么定量就是课堂40分钟；R就是激情；而指数2就代表师生双方。当课堂上师生双方的激情膨胀时，课堂40分钟的效率也就会成几何级数增长，从而达到高效课堂！S=R2这就是我所理解的高效课堂！