走出职业倦怠、驱散人生困惑

走出职业倦怠 驱散人生困惑蒋自立1、现状调查年中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道对近名教师进行了中国教师职业压力和心理健康调查。职业倦怠主要表现为：职业倦怠主要表现为：1、情绪衰竭2、非人性化3、低个人成就感 中小学教师职业倦怠的成因中小学教师职业倦怠的成因(一一)学校方面的原因学校方面的原因 1 1工作时间过长工作时间过长 2 2管理制度僵化管理制度僵化 3 3评价标准偏颇评价标准偏颇4 4人际关系失调人际关系失调 (二二)社会方面的原因社会方面的原因 1 1社会期望过高社会期望过高2 2经济收入偏低经济收入偏低 3 3舆论压力较大舆论压力较大 (三三)自身方面的原因自身方面的原因 1 1对自身要求不切实际对自身要求不切实际2 2个性品质不良个性品质不良3 3自我效能感不高自我效能感不高二、自解人生困惑我个人认为：与其说是职业倦怠，倒不如是人生困惑。对社会的迷惑：社会怎么啦？对职业的困惑：职业为啥如此不受重视？对自已的疑惑：我一生难道就这样了吗？怎样自我解惑？1、对社会要看透1967年，与学生在东湖2009年富二代街头招亲 仼何社会，总有光明，总有黑暗。社会总在变化，文革象图一，今天又如图二。大地上最有黑暗的阴影，可是对比起来，光明是较为强烈的。雨果悲剧世界）社会是一个泥坑，我们得站在高地上。巴尔扎克高老头 对社会，我们与其烦躁，倒不如适应；与其抱怨，倒不如歌颂。蒋自立2、对职业要做够教师”最初指年老资深的学者，如史记孟子荀卿列传：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”先生最历史悠久的尊称；夫子最古老的尊称；教员港台等地区最流行的称呼；园丁最质朴无华的褒称；慈母最真情感人的爱称；蜡烛最温馨动人的称谓；春蚕最纯挚的称谓；春雨最生动形象的默称；人梯最高评价的专称；孺子牛最具中国特色的喻称；教练是指导、训练和督导他人，试图完成某种使命或任务的人 人类灵魂工程师最富哲理的称谓（作为教师应该以爱心和知识触摸、改变人的内心）。我的第届学生（部分），左起张金玉、黄爱英、彭春枝、刘巧英（1967）1、把职业范围放大:写教育日志-写文章-写书-集学生资料第二届学生（1970）和部分第三届学生建校劳动（1973）和部分笫和部分笫4届学生学农届学生学农(1975)第7届学生毕业合影（1984）2、把职业交往扩大:参加專业委员会-以文会友-终生朋友湖北省中小学德育專业委会（1982年参加至今）3、把职业圈子增多:与学生建立爱好圈-与家长建立沟通圈第一届学生携孙为我祝寿（2005）3、对自己要爱够人人都有权这样想：“世界是为我而创造的”。犹太法典你是独一无二的：这是最大的赞美。还有谁可以说得更有力？莎士比亚（1955）(1972)诚然，“不想当元帅的士兵不是好士兵”，追求更高、更强是积极的人生观，作为教师学生的楷模，更应该视之为第一生命。但是“真理多走一步就是谬误”，可以说不管你从事教育工作时间多长，抑或你对教育的研究有多深，哪怕是教育泰斗，你都不能通晓所有教育技能，解决一切教育问题。人只能拥有追求更高、更快、更强的权利，永远也不可能在某一时刻或某一阶段达到“完美”。更何况教师的工作具有其特殊性，我们所面对的是有血有肉、有思想有灵魂的活生生的人，认知能力有差异，气质性格有区别，需要师者“因材施教”各个击破，没有现成的模式好照搬，只能在借鉴中实践，在实践中总结，在总结中发展。因此，教师教育教学过程中有“不能”难免，显现“无奈”不稀奇。所以，过分地奢求理想的“完美”，希望成为无所不能的“全才”教师，那绝对是不切实际的“空想”。