《比尾巴》教学反思

比尾巴教学反思2013 年 12 月 11 日上午，又一次迎来我校 文 校本教研半日活 ，根据学校教研工作 划，本人承担了当天的校内研修 ，授 一年 第 10 比尾巴。由于一直担任着高年 文教学工作，此次的研修 ，着 我是一次考 ，当然我也把 的教学作 从事三个月低年 文教学以来的一个 段性反思的落脚点。良好的开端是成功的一半，上 伊始，本着一个“趣”字，我精心 了 堂 入。 合前段 的校运会，PPT首先出示了我班代表 的步入 的照片，借此展开 ：你参加了哪 比 ？“我参加了拔河比 、我参加了跳 比 、我参加了跑步比 ”同学 趣盎然。由此及彼， 是把握着 个“趣”字：昨晚老 接到森林大王 子的 ，它 也要 行运 会，邀 王老 去当裁判，可 你 上 呢？ 上你 一起去当 众，愿意 ？孩子 群情激 ，乘着 股子 情，我和同学 一起走 了 文。 首儿歌通 三 三答的 方式，介 了六种 物尾巴的特点，全文 起来朗朗上口， 明易懂。在板 就已 解决了 “比、尾、巴”三个生字的学 之后，我便 着同学 开始了今天的重 “ 文 字”和“随文 字” 。“都有哪些小 物来参加比 呢？”运 ，我根据 件 画 片的直 呈 相机 行了“猴、松、鼠、公、 ”的教学，同 了“八字 ”及“ 字旁”两个偏旁的教学，并指 了 写生字“公” 。在接下来的“随文 字”中，本着“字不离词、词不离句”的原则，我相机在学生互相问、答中组织对余下的“短、把、扁、最”等生字进行了识记。在此，我充分发挥 PPT课件的链接功能，把三问三答的课文整理成了“即问即答”的形式，把生字链接在与之对应的事物特征上，如： “短、扁”的教学，我刻意把两个生字分别在猴子和鸭子的尾巴部位出现， 让同学们印象更深刻，识字更牢固。在充分认识了本课生字的基础上，指导孩子们有感情地朗读儿歌即能水到渠成，在图文结合、师生、生生配合及表演读之后，大多数同学便能轻松背诵课文了。课上完了，又一个课题摆在我面前：课前设计的初衷考虑到一年级上册语文识字量大， 教学任务重，如何能在有限的教学时间里最大程度地完成好全部的教学任务？我在本节课教学中做了点滴尝试，我想：在早读课带领孩子们充分预习感知的基础上， 能在一节课里完成识字、品读课文的教学。从课堂效果来看，我发现本节课教学的容量略大，忽视了小部分一年级小朋友认知水平有限的现状， 导致了识字这一低年级段教学重点在课堂落实上还有待提高。结合课后议课，听课老师们的金玉良言，特做一整理，供自己反思学习提高如下：一、识字。新课程的识字量很大，这一课就要求孩子们会认12个。怎样让孩子们在充满韵味的美读中与汉字接触， 而且能在各种语境中随时随地并灵活运用学到的汉字，成了我今后教学思考的重点。就比尾巴的识字教学，我虽然在让生字多种形式出现上下足了功夫，但练习的力度不够，课件在识字环节起到的效果不够理想，没有很好地提升孩子 的 程度， 些都将成 我今后 字教学中当以不断学 的地方。 要摒弃 多用各种方法分析字， 我 得 追求 学生 一系列活 的情境， 以此来 密 系学生 的生活 ， 从而在不断出 字的几率中，培养他 字的感受。当然， 是一个持久、需逐步得以完善和充 的 程， 我将在 一 程中享受教学 来的 趣。二、 。新 程的 ，尤其是一年 的 ， 的是朗 与 累。如何落 以“ ” 主 ， 学生在形式各异的 境中去萌 的意愿，迸 的 情， 是我今后教学思考的又一重点。比尾巴 一 ，作者抓住了六种小 物尾巴的特点，以“比” 一形式呈 ，我在 堂上 合运 会激趣， 充分 了学生 学 探究的 极性。利用孩子 渴望参与 一点，我把他 拉 角色，我当裁判，你 当 众、做拉拉 在各种角色体 中， 其自然成 了 性需求，他 的朗 中也如同比 一 充 着挑 与超越。“自我反思不断， 超越自己不止。” 将成 我今后教学及各 工作的座右 ， 刻提醒着我、激励着我。