低年级课堂互动小游戏

低年级课堂互动小游戏(转载）  第一种 游戏名称：开火车 合用范畴： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏合用范畴比较广，所做准备也比较简朴，这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：有关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开,还可以开双轨列车。 （2)导语:小朋友,我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其她孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音，有助于营造氛围，激发学生的学习爱好。 （）例,教师在复习学过的生字时,可以用卡片先出示一种生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师:“请第一组开双轨列车,先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了,火车就停下。 师:“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其她组的修理员修理(重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友 合用范畴：复习字的偏旁、构造，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备:有生字的金牌，花形卡片 操作过程: ()导语:小朋友，你想找到你的好朋友吗?让我们来做一种找朋友的游戏。 （2)如,第一册识字4，在学了生字后,请学生找相似偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 毕生拿一张卡片“打”，说：“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同窗就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 人们说:“对对对,拔是打的好朋友。”最后人们一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几种金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”， 人们一起拍手说：“找呀找,找呀找，找到一种好朋友。” 挂金牌的同窗看一看读一读生字,与挂有相似偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。 找对了,人们说：“对对对,你们是一对好朋友。” 找错了,人们说:“错错错,赶紧再去找一找。” （3）教师也可以准备某些声母或韵母相似的生字，用金牌的形式挂在人们胸口,先读一读,然后让小朋友选择字音中相似部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型构造相似的或能构成词语的两个生字，准备某些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4)这样在游戏中能激发学生的学习爱好,在游戏中巩固所学知识。 第三种 游戏名称:顺风耳 合用范畴:复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。 游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。 操作过程： （1)导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。 （2)教师或小教师报音,其她同窗找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了o ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。 （)这样能协助学生辨别浙江方言中较难辨别的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。 第四种 游戏名称：送信 合用范畴：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信,它的合用范畴是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信,它的合用范畴是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类,或者是音节按两拼音和三拼音的分类,也可以是生字按偏旁和构造的分类,尚有词语按水果、动物等的分类。 游戏准备:有关的卡片、邮箱若干。 操作过程: 措施一:收信。以认读字母b为例。 师:教师这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信, 小小信封谁收到,请你念给人们听。 在学生说儿歌的同步，教师或教师请一位学生来给人们分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领人们读。如果这位学生读对了,就跟她读,并说：“对对对,快收信。”如果错了,就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来协助这位有困难的学生进行认读。 措施二:投信。教师要准备像这样的邮箱3个,分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱后来在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向人们来简介一下。 师:邮递员叔叔太忙了,有好多信来不及送出去,请你来做邮递员把信投到相相应的信箱里，好吗？ 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔)来送信, 小小信封是谁的，请你赶紧找一找。 在学生说儿歌的同步,教师或教师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb,是声母,然后投入相相应的邮箱。如果对了,就跟她读，并说：“对对对,快收信。”如果错了，就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来协助她认读并分类。 第五种 游戏名称:放鞭炮 合用范畴：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。 游戏准备:把需要认读的有关卡片放入一种红色的爆竹筒内。 操作过程: 师:教师这里有一种大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子)，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？ 生齐：节日到,放鞭炮。什么炮? 一位学生上来抽出卡片,举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了,下面的学生跟她一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭啪”,如果读错了,就模拟哑炮的声音：“嗤”。 为了节省游戏的时间,教师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛,比一比哪位同窗点燃的爆竹最多,也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。 第六种 游戏名称：猜猜猜 合用范畴: （1)看口形猜字母。 (2)看动作猜生字、词语和成语等。 （3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。 游戏准备:有关的卡片和谜语等。 操作过程: 、师：提出规定,如:看看我的口形，猜猜我发的是什么音?(b) 教师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相相应的卡片,并说:我猜,我猜，我猜猜猜。bbb。 2、师：看看我的动作,猜猜我表演的是哪一种字？（跑、跳) 3、师：小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?我这里有一种谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一种字?(人在云上走） 第七种 游戏名称:火眼金睛 合用范畴:音节的标调,特别是复韵母ui和iu的标调,ü上两点的省略规则，以及某些形近字。 游戏准备:孙悟空的图片以及有关的卡片等。 操作过程: 师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。 师：在这些音节中藏着一种小错误,比一比谁的眼睛最亮,能把问题找出来。 生齐：小小孙悟空,眼睛亮晶晶,快来找一找，问题在哪里? 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了,就说:“小马虎没分清。” 第八种 游戏名称:摘果子 游戏合用范畴: 这种游戏合用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。合用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、中文的笔画、偏旁、生字、词语游戏的形式多样,可根据内容来选择:所认读的内容在果子的正面,学生任意摘果子读内容。读对了，带着人们读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给她;读错了,从自己的果子中拿回一种贴到大树上。所认读的内容在果子的正面。 教师任读一种内容，点名请学生来摘。摘对了,带着人们读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给她；摘错了,从自己的果子中拿回一种贴到大树上。所认读的内容在果子的背面。教师点名，学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容。读对了,带着人们读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给她；读错了,从自己的果子中拿回一种贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，合用范畴很广,学生爱好高。 游戏准备： 教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子(可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随后更换,果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。 游戏操作过程: 以第二种游戏形式为例。 师：秋天到,果子熟,谁来摘个大果子。暖,暖和的暖。 生齐：我来摘个大果子。 师:XX(教师点名，该生上台摘果子。） 生:摘下果子读“暖,暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖,暖和的暖”。 第九种 游戏名称：七色花 游戏合用范畴: 这种游戏合用于阶段性复习和期中、期末复习。合用的内容为可以进行归类复习的,并能通过口头表述来检测。如:对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同构造的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强,学生兴致高。 游戏准备： 教师用吹塑纸制作花芯,花芯上的内容可以随后更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣,也可以反复使用。 游戏操作过程: 师:花园里，百花开,看看哪朵最美丽。 这个游戏可以全班进行,也可以以大组为单位进行。 对于学生的答案需要教师来把握评判的内容,可全班进行，如：用词语说一句话。 教师把写有词语的花芯贴在黑板上,请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣,学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了,要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。 对于学生自己就能判断答案对的与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如:辨别前后鼻音、平翘舌音。 教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，成员说对一种就贴一片花瓣；错一种要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最美丽。 第十种 游戏名称:考考你 游戏合用范畴: 这种游戏合用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。合用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、中文的笔画、偏旁、生字、词语游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡,在教室里自由活动，遇到谁就考考她字卡上是什么字，同步读读对方同窗手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小教师来考试，然后互相互换角色。“考考你”的游戏操作简便,全体学生都能参与，识字效率高,并且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。 游戏准备：学生每人自制卡片若干张。 游戏操作过程： 师：小教师们,昨天我们学习了第课阳光,目前请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。 第十一种 游戏名称：踩石过河 游戏合用范畴： 本游戏合用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。合用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本游戏的道具简朴，情境化的设立和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。 游戏准备: 游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和某些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设立游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。固然，在实际教学中这样操作会比较麻烦,因此我们可以采用最简朴的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来替代,一张纸代表一块石头,准备10张，上面事先打印好需要朗读的内容。 游戏操作过程: 导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。目前就让我们四人小组一起合伙去渡过学习上的难关吧,比比哪个组可以顺利达到胜利的彼岸。 生齐:“嘿嘿嘿，加加油,人们一起来过河。” 1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增长小组间合伙竞赛的氛围。 2、先选派一种四人小组进行游戏，其他小组分别站在绳索两端观赛。 、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时，其他三位小伙伴站在起始线外等待。 4、游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。 5、若读精确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。（拍手) 6、若读得不够认真精确,全班小朋友:“错错错！好好想，我来帮！”(个别举手发言) 7、每人每次过桥都会遇到0个困难，若小队内四位同窗都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。 8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。 、“小石子”上的认读内容需要常常调换。最后根据得票高下，评比最佳合伙小队。 第十二种 游戏名称:贴商标 游戏合用范畴: 本游戏合用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中自选商场和菜场里这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。合用内容涉及音节词和词语。 游戏准备： 多种实物以及相相应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。例如: 、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本 2、水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子 、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿 除此以外,我们也可以就地取材,运用教室里已有的实物。例如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。 游戏操作过程: （准备：在讲台上摆放多种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。) 导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这样多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们临时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到相应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。 生齐:“找找找,贴贴贴,一一相应妙妙妙!”（拍手) 1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相相应的物品上。 2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同窗作评委。 3、如果该生认读粘贴都对的生齐:“棒棒棒！”)学生再跟读一遍。 如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”）【摆摆手】会念的小朋友立即作出反映:（各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其他学生跟读。 第十三种 游戏名称:逛超市 游戏合用范畴: 本游戏合用于期末复习阶段，用以检测课外识字状况。 游戏准备: 布置教室,将桌椅按照班内小组数分为相应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋，将识字袋中收集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉反复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能对的迅速认读所有生字、词语内容的同窗当选）。 游戏操作过程: 导语:小朋友,超市里的东西真多啊，让我们去每个柜台逛一逛吧。 生齐：“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手) 1、学生以小组为单位自由选择超市的一种柜台进行游戏。游戏规定同一小组的学生能对的朗读桌上的识字材料,(可以是齐读，也可以是一人读一种词）。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。 2、若三位学生互帮互助可以将这些识字内容都读对的，“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其他柜台继续进行游戏认读。 、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读,“超市引导员”就及时地带领她们对的认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),遇到一处困难扣一张奖券以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。 4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便合计获得奖券的总数，报告给教师。 5、最后教师将票数汇总,评比出一、二、三等奖各一名。 该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的状况,又能使学生通过小组合伙的竞赛方式感受到了合伙学习的乐趣与强烈的集体意识。 第十四种 游戏名称:欢乐对对碰 游戏合用范畴: 本游戏合用于阶段性复习或期末复习时使用。合用内容为偏旁与肚体字构成生字;拼音&音节词与生字词语配对；生字与生字构成新词。 由于该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。 游戏准备： 1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。（用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。 2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容，如： 红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。 绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。 黄色卡片：写上不同的生字。 游戏操作过程： 导语:秋天到了(期末到了),瞧，我们果园里的果子也快丰收了。（师手指绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一种一种地摘，需要给她们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。 生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰！” 1、以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。 2、学生独立完毕一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,阐明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和里构成埋,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“地和球构成词语地球”。 3、学生报告后,若配对、朗读都对的的,即奖励印章一枚,继续游戏。 、若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但可以继续参赛。 5、在规定期间里,比比谁获得的奖券多，按照先后顺序，设一、二、三等奖分发相应活动奖品