加强学法指导培养良好的学习习惯

加强学法指导培养良好的学习习惯古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”.美国学者阿布文托夫勒曾 说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”初中物 理教学大纲中明确指出，初中物理教学的目的 ,是要培养学生初步的 观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问 题的能力，培养学生学习物理的兴趣,实事求是的科学态度和良好的 学习习惯。由此可见，指导学生的学习方法、培养学生的学习习惯才 是教学的精髓，才是培养学生创新意识和实践能力的切入点。现就物理学科的特点，结合初中物理教学实际，谈谈如何指导学 生的学习方法，培养学生良好的学习习惯.观察和实验是研究物理学的根本方法.所以要学好物理，首先要 重视观察和实验,其次要勤于思考 ,着重理解,同时重视物理知识的应 用。其具体体现在阅读（预习）、上课、观察与实验、作业、复习、 应用与创新等各个环节，指导学生的学习方法，培养学生良好的学习 习惯,应从各个环节入手。一、培养阅读的习惯 学会阅读，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种基本能 力，是培养学生自我获取信息能力的起点。对很多学生而言，往往认为阅读就是把书看一遍，毫无目的。针 对这一情形，开始时教师应针对教材的重难点和同章节知识的内存联 系及学生现有知识水平和生活经验，提出阅读提纲或习题，并注意提 纲或习题的针对性、启发性、趣味性和探索性，这样既使学生明确了 阅读的目的，又激发了学生的积极思维。然后再教给学生阅读的一般 方法:“读、划、写、记"。“读”，就是根据预习提纲带着问题认真阅 读课文，理清线索,划分层次，归纳含义。“划”，就是要用笔划出课 本的重点、要点，关键词句要用特殊符号，特别是课本中的黑体字。 “写”，就是把自己在阅读时的想法和疑点写下来，带着自己的疑点 去上课. “记”就是要把自己划出的重要内容（即重点结定义、定律、 方法等）多读几遍，把它记忆在脑子里。概括起来，就是要学生做到： 粗读-精读明确系统 -抓住重点眉批鲜明发现问题 求疑求解。开始时,学生往往不能坚持,教师应带点强制性,并及时 检查、评价预习情况，通过长期训练，学生习以为常就会养成良好的 阅读习惯。二、培养上课的习惯上课，是学生获取知识信息的主要渠道 ,也是实施素质教育、培 养学生实践创新能力的主阵地。培养学生良好的上课习惯，概括起来就是要求学生做到“眼到、 耳到、心到、手到”。“眼到"就是要仔细看，要养成仔细观察演示实 验、直观教具、图表、板书及教师手势和表情等的好习惯。“耳到" 就是要认真听，既要专心听老师讲课，还要认真听同学发言。“心到" 就是要开动脑筋，勤于思考，实践表明 ,只有经过学生独立思考而获 取的知识才是最深刻的、才最容易转化为学生的能力，所以教师上课 时一定要给学生留有质疑的思维空问，鼓励学生敢于发问、敢于求异, 同时培养学生掩卷而思,富于联想及先思后问，问后多思的良好思 维习惯，使学生既学知识,又学方法，既重结论，又重过程,不仅知其 然而且也知其所以然.“手到”除了认真记录课堂笔记及常见错误和 对自己有启发的事物以外，还要规范完成课堂练习、实验操作，还要 积极举手发言，此外，还要培养课前准备好学习用品的习惯等.三、培养实验的习惯物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理教学的 重要组成部分，它对培养学生观察能力和实践创新能力起着举足轻重 的作用,也是学生获取感性知识信息的重要途径。良好的实验习惯包括：先弄懂原理再实验的习惯；操作正确规范 的习惯：保持实验窒环境安静、整洁的习惯；实验完毕 ,将仪器整理 好,并整齐地放回原处的习惯;仔细观察、真实记录、认真分析、独立 完成实验报告的习惯。为了使学生尽快养成良好的实验习惯 ,老师一 定要注意演示实验的规范性，同时多开放实验室，为学生养成良好的 实验习惯创造更多的实践机会.四、培养作业的习惯使学生养成规范、正确和整洁的作业习惯，是物理教学中培养学 生利用物理知识解决实际问题的能力,培养学生发散和求异的思维能 力,也是向学生灌输美学，陶冶情操的一条有效途径.良好的作业习惯包括：先复习再作业的习惯；作业整洁、规范的 习惯；按时独立完成作业的习惯；一题多解、一题多思、比较归类、 查漏补缺的习惯等。从第一次作业起，教师一定要对作业的书写格式， 列式的规范,上交的时间等统一规范，从早抓起,一抓到底。对不符合 规范的作业一定要学生重新作业,达到规范为止，并定期举行优秀作 业展览,久而久之,学生就会自然形成良好的作业习惯.五、培养复习的习惯认知学理论认为：个体的学习是新知识与头脑中已有知识结构相 互作用的过程,要使新知识纳入原认识结构中，必须对新知识进行加 工处理，使之成为有序结构,并使原认识结构改组和升级。根据德国 心理学家艾宾浩斯及我国心理学家陆志伟的遗忘曲线可知 ,遗忘记忆 的发展是“先快后慢”。所以对所学知识进行及时复习及总结是对知 识的理解和升华，而教师指导学生熟练运用多种方法进行复习总结， 使知识结构化、规律化、系统化，是学习物理知识的有效方法 .所以 要求学生在学习过程中一定要形成及时复习的习惯，当天学习的内容 一定要当天消化，使大脑皮层形成的暂时联系得到强化 ,同时对所学 知识进行分析、对比、归纳、演绎,明确知识的内在联系，找出其规 律，使新知识纳入脑中原有的知识经验体系中，使知识形成完整的知 识链。学生开始在复习时，可能是物理概念或定律的简单堆砌或照抄 章后的“学到了什么”，因此,这就要求教师在课外辅导时,一定要对学 生在制订复习计划、整理复习提纲、对所学知识进行总结归类和再加 工等良好习惯进行培养。日积月累，学生自然就会形成课后及时复习 的好习惯.六、培养物理知识的应用及创新的习惯 适应的应用及创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有知识信 息探索新知识的一种能力，是素质教育的最终目的.地教学实践中,教师应不失时机的指导学生进行创新的方法，激 发学生独立思考和创新意识,培养学生收集处理信息的能力,获得新知 识的能力、分析和解决问题的能力及团结协作和社会活动的能力 .首 先,要培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。其 次,教师应该根据物理学科的特点 ,指导学生掌握创新思维的方法 ,如 发现规律的系统思维、由点到面的全面思维、全面考虑的辩证思维、 反而分析的逆向思维、直觉思考的顿悟思维及求异寻同的散敛思维等. 最后，老师应通过实际的物理问题，使学生逐步形成将具体问题延伸、 变形、转化、假设、分解、类比、重组、统摄、拓宽的创新意识和方 法，提高学生的创新思维素质.只有这样,物理教学才能达到最终目的.此外,教师的言行举止无时无刻都对学生起着潜移默化的作用， 凡是要求学生做到的，教师先要做到。教师开拓创新的精神、一丝不 苟的教风、和蔼可亲的教态、规范正确的操作、准确无误的描述、幽 默形象的言语、工整美观的板书、精心细致的批改等都对学生良好的 学习习惯地培养产生无形的巨大影响。总之、素质教育要求教师要牢固树立教法服务于学法的观念，变 学生由“学会”转向“会学”再到“创造学”，就由教师“教”转向 学生“学”与“创”,是现代教学发展的潮流.所以教师一定要从实际 出发，在教学实践中努力挖掘“培养学生良好学习习惯"这门艺术的 潜在功能，以使学生忙养成良好的学习习惯，为培养学生的创新意识 和实践能力打下坚实的基础。