八年级语文下册 4 列夫托尔斯泰教案

4 4 列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰一、学情分析：一、学情分析：初二的同窗已经简单了解了大作家托尔斯泰，关于他的几部名著，有一些基础好的同窗乃至全能看过，因此那个地址就能够够联系他的生平经历去分析感悟他深邃而丰硕的精神世界。二、教学目标：二、教学目标：一、一、常规积存：常识和字词。二、二、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描述，并体味其作用。3 3、感悟托尔斯泰深邃而丰硕的精神世界。三、教学重点及难点：三、教学重点及难点：一、文中的肖像描述的方式及其作用。二、明白得由外貌揭露心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰硕的精神世界。四、课时安排：2 课时五、教学方式：自学讨论法、想象交流法。六、教学进程：第一课时教学目标：一、常规积存：常识和字词。二、分析结构，体会托尔斯泰的肖像特点。3、了解欲扬先抑的写法。教学重点：一、学习字词。二、体会托尔斯泰的肖像特点。教学难点：对“他与全部俄国人民同呼吸共命运”的明白得。教学进程：“同窗们，咱们学第一课的时候，鲁迅先生说，日俄战争期间，俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信，开首即是一句：你改悔罢！那时引发了专门大反应。你明白这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗？他长什么样？他身上有什么突出的特点吗？让咱们一路来了解他吧！”一、常规积存一、出处：二、文体：3、4、背景：阅读托翁简介，勾画并说说这位文学泰斗的国籍、称号、作品、身世、地位、生活和要紧思想等等。五、给“读一读写一写”的字词注音并说明。二、分析结构，体会托翁肖像特点。一、审题目想一想：那个题目你会写什么？2、默读课文，圈画关键句、难句。3、本文内容和你的假想一样吗？试另拟题目。4、用一句话归纳本文的内容。例如点拨：本文描述托尔斯泰相貌平平，混在人群里找不出来，赞美他与俄国人民同呼吸共命运。（活用文中关键句）5、逐段再读课文，说说作者从哪些方面描述了托尔斯泰的外貌特点？他们各有如何的特点？（1）阅读 1 段回答：须发的特点是什么？（用最精简的语言归纳）画出描述须发的典型语句。点拨：归纳特点能够抓关键句的关键词，中心句是一种关键句，它分首括句和尾括句。（2）阅读 2 段回答：脸部结构的特点是什么？（四个词）本段中脸部结构包括哪些“部件”？画出描述脸部结构的典型语句。点拨：第一问中，关于找到的关键词，你明白得吗？要学着品析关键词，下一点“咬文嚼字”的功夫。（3）阅读 3 段回答：脸部表情的特点是什么？（三个词）画出相应的描述语句。点拨：同上。（4）阅读 4 段回答：长相的特点是什么？（一个原句）作者从哪两方面描述的？（一个原句中摘两个词）作者什么缘故反复渲染托尔斯泰相貌平平？（摘关键句回答）你能结合背景印证“托尔斯泰与全部俄国人民同呼吸共命运吗”？在背景资料中画出相关语句。（5）阅读 5 段回答：身材的特点是什么？是正面描述，仍是侧面衬托，什么缘故？点拨：崇拜列夫的访问者对托翁有如何的期待？相见后，这种高贵的期待什么缘故会子虚乌有？画出相关的语句。（6）阅读 69 段回答：托翁眼睛的特点是什么？从 6 段看，特点是（两个字），表现这一特点的语句有哪些？在原文中画出来。阅读 7 段回答：特点是（四个字）。文中的“各类各样”包括哪些方面？（摘词语回答）（7）阅读 89 段回答：特点是（四个字）。托翁的眼睛能看清哪些事物的真相？点拨：托翁的眼睛既看清了物质世界，又看清了精神世界，请从第8 段找到相应的句子画出来。一个看清了整个世界的人，会可不能看透社会，看透人心？如何的人，才能有如此一双眼睛？固然是智者、是天才！正是因为如此，他对社会、人一辈子和时期，才观看得那么广漠，那么深细，其批判的笔锋才直指沙俄社会的各个层面，才成为 19 世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，成为与巴尔扎克、莎士比亚比肩的享誉世界的伟大作家。这一点，下节课分析主题的时候，咱们再进一步体会。亲爱的同窗，你希望有如此一双眼睛吗？三、小结：列夫肖像的特点须发：脸部结构：脸部表情：长相：身材：眼睛：总结本文结构。（1）画出结构图解。点拨：要简练明了。（2）试探并回答：从写作目的上看，毫无疑问，作者要表达对托翁的崇拜和赞美之情。而这种情感，即便在本文第一部份写列夫平庸乃至丑陋的外表的文字当中，就已经初露眉目（dun n 情形的眉目。）试从第 4 段中，画出如此的短语和句子。本文先写托翁外貌的，再写其眼睛的，这种先丑化再美化的写法，叫做。如此写，对塑造人物形象有何作用？点拨：注意题干的角度是“塑造形象”的作用，尝试填空。写其外貌平庸，是为了说明他是俄国人民公共的一般一员，（摘第四段语句）。在沙俄时期，作为一个贵族，能够关注“民生”，托翁的灵魂是何等高贵！从全文看，写他平庸乃至丑陋的外表，正式反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。其实作者在文中已一语道破：（用第 8 段句子填空）四、作业资料基础题。学习第二课时。教学反思：第二课时教学目标：一、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描述，并体味其作用。二、感悟托尔斯泰深邃而丰硕的精神世界。教学重点：文中的肖像描述的方式及其作用。难点：明白得由外貌揭露心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰硕的精神世界。关键：抓住关键语句进行赏析。托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世间的物质吸进去，然后向咱们那个时期放射出精准无误的频波当这一副冷光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分恐怖的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。学习进程：一、温习：听写词语。二、学习刻画肖像的方式一、写肖像要抓住特点，从全文看托翁给你的总印象是什么？二、作者是如何描述列夫外貌的？（修辞角度）3、试赏析利用修辞方式的句子。点拨：参看讲义 37 页练习三的讲解，注意体会由这些比喻和夸张，引发了你哪些联想和想象。描述眉毛：描述须发：描述皮肤：描述鼻子：4、试用这种方式描述一名明星的外貌（如赵本山、李咏等）例如：若是您没有见过猪腰子，请您看看赵本山的脸就能够够了，那绝对是一个风干了连年的老猪腰子。可是啊，他小品的味儿，比猪腰子还美呢？三、分析主题一、欣赏描述眼睛的语句，体会作者抒发情感。（1）用下面的句式赏析：我从这几句话中读出来，这是一双的眼睛，运用了修辞方式。点拨：备选词语，如犀利、灵敏、锐利、入木三分、情感丰硕、聪慧等。（2）说说以上语句包括着作者如何的情感？二、明白得含义深刻的句子，体会托翁的精神境遇。点拨：“眼睛是心灵的窗户”，作家通过对眼睛的刻画，为咱们展现了托翁丰硕的精神世界。按以下要求勾画具有相应含义的语句。（1）突出了托尔斯泰目光的灵敏、犀利。（从 6 段找）（2）夸张描述，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物一览无余的观看力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观看的灵敏性和丰硕性（从6 段找）（3）运用比喻，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人世百态的观看、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展现了时期的本质和要求。（从 8 段找）（4）写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极为深刻而准确的。专门是对沙皇的专制、法律的虚假、贵族的腐朽、农人贫困的缘故，无不给予深刻的揭露。他的作品引发沙皇政府的惶恐，曾企图将他*或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。（从 8 段找）3、进一步明白得托翁深邃而丰硕的精神世界（1）如何明白得“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因此显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才排除；直到人一辈子的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？点拨：参看背景介绍从列夫晚年生活和思想的角度试探。（2）课文一方面说托尔斯泰“能够任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是不是矛盾？你如何明白得作者所说的“幸福”的含义？，与同窗讨论：托尔斯泰究竟幸福仍是不幸？点拨：人一辈子面临着选择，能够支配是一回事，支配不支配，又是另一回事。幸福与否分从哪个角度看，就像“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”一样，对壮志凌云的莘莘学子而言，寒窗十载，虽苦犹甜。参看背景资料，联系托尔斯泰的生平和人一辈子追求，言之成理即可。不矛盾的理由：幸福的理由：不幸福的理由：4、如何明白得托翁是一个“矛盾统一体”。点拨：托翁的贵族地位和他的人一辈子追求一致吗？参看背景资料勾画。托翁本人的思想也充满了矛盾，参看背景资料勾画。此刻想一想，作者描述托尔斯泰形貌的矛盾统一（丑与美），是不是含有深意呢？托翁的形貌与精神，是何等地一致；茨威格先生的艺术构思，是何等地巧妙！本文真是大师描摹大师类作品的极品！5、总结主题。本文通过大量的，描述了托尔斯泰的，不仅展现了他独特的外貌特点，而且通过对他的描述，揭露了他，从而表达了对他的。四、总结写法试从语言、表现手法、表达方式的角度，小结本文写作特点。美读美段。五、作业资料阅读题资料链接：补充材料一：世界上最伟大的小说战争与和平以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展现了 19 世纪最初 15 年的俄国历史，刻画了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，确信了1812 年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。近千个人物，无数的场景，国家和私人一辈子活的一切可能的领域，历史，战争，人世一切悲剧，各类情欲，人一辈子各个时期，从婴儿降临人世的叫声到气息奄奄的老人的情感最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛楚，各类可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最高贵的冲动和领会透彻的沉思在这幅画里都应有尽有。”（斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”战争与和平的评论。）补充材料二：对俄罗斯上层社会的呐喊安娜卡列尼娜交织着安娜追求爱情自由和列文探讨社会前途这两条平行进展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变更，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。那个地址满是虚假，满是假话，满是欺骗，满是罪恶！（安娜卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊。）补充材料三：托尔斯泰的忧郁、托尔斯泰决定舍弃自己的利益，舍弃自己的家产和版税，通通分给穷人，以求得良心上的平稳。托尔斯泰还将自己的大部份精力用在烧茶、劈柴、生炉子上，为学生编写识字讲义，为农人编写俄语读本但这一切，在外人看来几乎确实是一种庞大的浪费，高尔基就从来不以为一个伟大的作家“去种地、修炉灶、做皮靴”有什么必要。但托尔斯泰就这么干了几十年，他穿着宽大的农夫的上衣、一部疏松的大胡子、满脸愁苦的形象让人印象深刻。1910 年 11 月 7 日，托尔斯泰死在他的出走途中，死前他说：“其实我爱很多他们怎么”这是他最后的话。补充材料四：托尔斯泰的爱心19 世纪的俄国还很贫困掉队，而且品级森严，农人的小孩几乎没有受教育的权利。托尔斯泰就在自己的庄园里开办了贫民学校亚斯纳亚波利亚纳学校。他收的学生都是本地的农人子弟，乃至还有四五名女生，这在那时可真是破天荒。托尔斯泰的教育模式极为自由开明，迥然不同于那时传统的墨守成规的贵族教育方式。他对学生不约束，不体罚，完全由着他们的爱好选课并自由进展，同时注重在日常行为中自但是然地灌输民主平等的意识。学生中有人在连年后回忆说：“咱们早晨到校上学不受时刻的限制。学校里没有传统的作业表，也不用打铃的形式来区分课时。每门课都很成心思，每一个人都能够上他想上的课程，有人学地理，有人学历史，有人学写作或绘画，有人只想看书。若是学累了，能够随意倚靠着睡觉。咱们感到超级自由，常常一成天呆在学校里，到很晚才回家。”还有一个故事或许更能说明托尔斯泰的爱心。一次，当托尔斯泰行走在莫斯科的广场时，一个乞丐向他乞讨。托尔斯泰立刻就要掏钱，隔壁一个朋友告知他，那个乞丐不值得施舍，因为其品行之恶劣，全莫斯科都闻名。托尔斯泰回答：“我不是施舍给他那个人，我是施舍给人道。”从那个故事咱们能够看到，托尔斯泰的爱已经不是洒向某个特定的阶级，某些不幸的个人或人群，乃至也不单单局限于对宇宙间的一切生灵的关爱与同情，而是已经升华为一种境遇，犹如一面柔软却又锋利的剑，直面人类的灵魂。教学反思：