《古诗两首》教学后记

?古诗两首?教学后记?望庐山瀑布?描绘了庐山瀑布壮丽的景象。我首先谈话揭趣 ,揭示课题 ,然后让学生自由练读 ,学生按照自己喜欢的方式 ,自由自在地读 ,无拘无束地读 ,既活泼了课堂气氛 ,又可使我发现学生在练读中出现的问题 ,为下一步“正音探清虚实。在理解诗意时 ,我只让学生初步体会感情 ,自学古诗确有难度 ,所以教师只要求学生初步体会感情 ,我只是抓住古诗最凝练的语言 ,表达最丰富的感情的根本特点。把对学生情感的引发 ,激荡 ,升华 ,贯穿教学的全过程。以“情为主线 ,把“读的活动在教学中一以贯之 ,从自由练读到品析美读再到深情诵读 ,使学生逐步加深对诗歌的理解 ,并在不知不觉中熟读成诵 ,积累语言。?绝句?写得有动有静 ,有声有色 ,色彩明快 ,意境开阔。全诗通过对明媚春光的描绘 ,折射出作者愉快的心情。四个独立的景色 ,营造出一幅生机勃勃的图画 ,诗人陶醉其中 ,望着来自东吴的船只 ,不觉勾起了乡愁 ,细致的内心活动自然而然地流露出来。教学时 ,由于学生已有了学习第一首古诗的经验和方法了 ,我就启发学生用自己喜欢的方式来学习 ,如“读一读：有感情地朗读诗句 ,品读诗意。“说一说：用自己的话来感受诗句 ,阐述诗意。“画一画：根据自己对诗意的理解 ,用画笔来表现、画出诗意。“议一议：根据自己的感受和理解 ,评价诗意。然后通过精读感悟 ,小组学习 ,汇报学习成果。在汇报学习成果时 ,气氛非常活泼。他们有的用朗读的方法向大家汇报 ,读得很有感情 ,从他们的朗读中 ,能够感受到他们对诗意的理解程度。有的用画一画的方法 ,看他们一边看着自己的画一边讲述着诗意 ,非常的流畅和贴近诗意 ,使我们全班同学受到了一次美的熏陶。有的用说一说的方法 ,你一句我一言把诗意说得头头是道。还有的既读又说 ,把一首古诗嚼得滚瓜烂熟 ,一堂课下来 ,一首诗大局部学生都能背诵说出诗意学会运用了 ,但由于自己对古诗的理解程度很浅薄 ,所以学生的理解也没有更深的层次。2 / 2