追寻教育智慧的境界

追求教育的智慧境界与区教育系统青年干部探讨施文龙 2007/7/18人文的底子、管理的视野和教育的理想 n本科学的是中文、教育管理硕士、十六年教育工作履历，希望以人文的底子、管理的视野和教育的理想来办好这所新生的弘文学校，实践一些关于教育命题的探讨 一、人文的底子n以人为本自知者明，爱人者美，知人者智 孔子说：不患人之不己知，患不知人也。n文化积淀 知识分子还是识字分子不断提高自身的人文素养子曰：不患无位，患所以立（位）。子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。弘毅人文二、管理的视野n管理是科学 需要正确认识管理中的“以人为本”，应该是科学管理下的人文关怀 管理制度和制度文化：弘文制度文化的价值取向：制度为先、人文为本、系统有效、价值引导。学校倡导科学管理下的人文关怀，在实际管理行为中应以落实制度为基础，坚持制度面前人人平等，坚决维护制度的严肃性。在制度的制定流程、制度所涉及的条款内容以及管理行为中的沟通等，要体现以人为本。n管和理、领和导 管就是干预，管好人，团结人、激励人，管好物；理就是要有思路，理清工作思路、理顺人际关系；领就是引领：思想观念引领、专业能力引领、工作精神引领；导就是指导：思想观念引导、专业能力指导、工作态度开导 三、教育的理想 n为自己选定一把“椅子”意大利著名男高音歌唱家卢西亚诺 帕瓦罗蒂年轻时也就读师范学校。毕业时，他征求父亲意见，是当教师还是向歌唱家努力。父亲回答他，如果你想同时坐两把椅子，最终你只会掉到两把椅子之间的地上，你应该选定一把椅子。帕瓦罗蒂背水一战，选择了歌唱。他忍受了一次又一次失败的痛苦，经过七年学习，终于第一次正式登台演出；又用七年时间，得以进入大都会歌剧院。需要重新回答三个问题：教育工作适不适合我，奉贤教育适不适合我，我所在的学校适不适合我？n改变你自己 弘文改变你自己弘文教师培训读本目录：“谁动了我的奶酪”的故事、第五项修炼 多元智能理论简介、斯金纳操作学习理论、皮亚杰建构主义学习理论、布卢姆掌握学习理论、差生心理与教育 “面向21世纪新基础教育”探索性研究结题总报告、成功教育理论与实践（节选）不如从改变自己开始 在威敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样一段话：当我年轻自由的时候，我梦想改变这个世界，当我渐渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可能改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧！但我的国家似乎也是我无法改变的，当我到了迟暮之年，抱着最后一丝努力的希望，我决定只改变我的家庭、我亲近的人但是，唉！他们根本不接受改变。现在在我临终之际，我才突然意识到：如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人；然后，在他们的激发和鼓励下，我也许能改变我的国家。再接下来，谁又知道呢，也许我连整个世界都可以改变。n追求教育的智慧境界 现实的手法与理想的眼光 纷繁的世事中，要有一份坚持；不论是教师、校长，还是学校，要想“真熟”就必须耐得住寂寞，耐得住诱惑。教育需要智慧，教育智慧是教师通过实践的探索、积累而形成的专业素养的高级阶段。弘文网址：http:/个人主页：http:/:8088/d13/default.htm