把握重点落实目标

把握重点落实目标?分数的意义和性质?单元教学例析特级教师 黄寿源一、分数的意义分数的意义这一节是学生在借助直观图形初步认识分数的根底上 ,从感性到理性进一步理解和认识分数的 过程 ,学生只有清楚地理解分数的意义 ,才能进一步明确分数与除法的关系 ,学会比拟分数的大小 ,认识真分 数、假分数以及带分数 ,并学会假分数、带分数、整数的互化 ,同时又为学习分数的根本性质打下根底。进行 分数意义的教学时 ,应充分利用直观教具和图形 ,处理好操作、直观、表象、概念之间的关系 ,使学生通过多 种实例清楚地理解分数的意义。教学中 ,要着重引导学生理解好三个概念。一理解“平均分“平均分是认识分数意义的根底 ,要使学生深刻理解 ,防止“平均分与“分混淆。教师在提供教例 时 ,要突出“平均分这个特点。组织练习时 ,可以让学生通过观察图形均分和不均分、画图把图形等 分、操作分小棒、折纸片等 ,不断提高学生的均分意识。二理解单位“1单位“1这个概念学生较难理解。因为它具有：概括性 ,即单位“1不仅可以表示一件东西、一个计 量单位 ,也可以表示一个概括起来的整体。如一个班级的人数 ,一年粮食总产量等。可分性 ,即可以根据需 要 ,把单位“1平均分成几份 ,从而得到所要取的份数。相对性 ,即每个分数表示的局部与整体的关系是相 对而言的。如把半块饼看成1/2,它的单位“1就是一块饼。如把4块饼看成一个整体单位“1 ,那么一块 饼就仅仅是其中的一局部(1/4)了。单位“1是根据对象范围来确定的。教学时 ,应启发学生用辩证的观点来 认识单位“1。可以多举些实例 ,如 ,“完成全年方案的3/4、“男生占全班人数的4/7、“耕地面积的5 /7种水稻等让学生区分是把什么看作单位“1。三理解“分数单位“分数单位这个概念十分重要 ,它是进行分数大小比拟 ,以及假分数、整数、带分数互化的依据 ,又是 学习同分母、异分母分数加减法的根底。分数单位不像自然数的计数单位那样固定 ,它是随着单位“1被等分 成的份数变化而变化的。教学时 ,可以通过一些图形的比拟 ,让学生认识不同的分数单位 ,也可多让学生判断 某个分数的分数单位是什么 ,并说出有几个这样的单位。二、分数的根本性质分数的根本性质是学习约分和通分的理论根据 ,而约分、通分又是分数四那么运算的重要根底。所以分数的 根本性质是本单元的教学重点。掌握好分数与整数除法的关系 ,联系整数除法的商不变规律是帮助学生更好地 掌握分数根本性质的关键。其教学过程试作如下设计：一以旧引新1.用分数表示以下除法算式的商。3÷4 5÷8 7÷122.填数并说出依据。3÷4(3×_)÷(4×2) 6÷8=(6÷2)÷(8÷_)3.设疑：既然分数与整数除法有如此密切的关系 ,而整数除法中有“商不变的性质 ,分数是否也类似的 性质呢？【说明：利用旧知识的迁移 ,在新旧知识的连接点上设疑启发 ,以展示本节课的教学目标 ,同时激发学生 的学习动机。】二探索规律1.通过实际操作和观察 ,使学生感知分数的根本性质。在以下三个大小相等的长方形中画阴影分别表示出3/4、6/8、9/12。 (3/4) (6/8) (9/12)根据上图在 里填上适当的数 ,使等式成立。3/4=( )/8 3/4=( )12 3/4=6/( )=9/( )6/8=( )/4 9/12=( )/4 9/12=6/( )=3/( )2.引导观察 ,寻找分子和分母的变化规律。提出疑问：这三个分数的分子、分母都不相同 ,为什么它们会相等呢？引导学生观察第一行等式。问：分数的分子和分母都起了怎样的变化 ,怎样才使分数的大小不变呢？让 学生讨论小结：“分数的分子和分母都乘以一个相同的数 ,分数的大小不变。引导学生观察第二等式 ,可以从中发现什么规律。让学生讨论小结：“分数的分子和分母都除以一个相同的数 ,分数的大小不变。3.归纳小结 ,形成概念。谁会把刚刚从一、二两行等式中发现的规律合并起来 ,说成一句话？略组织讨论：“相同的数能否为零？为什么？当纳出完整的概念：“分数的分子和分母都乘以或者除以 相同的数零除外 ,分数的大小不变。【说明：教师先提供直观图让学生自己操作感知 ,接着不断提出问题引导学生在实例观察与比拟、探索与 思考的根底上 ,自己发现、当纳总结出一般的规律。这样 ,让学生参与概念形成的整个过程 ,有利于激发学生 的学习主动性 ,开展学生的逻辑思维 ,培养他们对新知识的探究能力。】三初步运用 ,稳固新知1.如图的阴影局部是这个圆的1/2。根据分数的根本性质 ,还可以说阴影局部是整个圆的几分之几？2/4、 3/6附图 图2.在里填上适宜的数 ,使等式成立。2/3=2×3/3×=/ 8/20=8÷/20÷4=/3.提问：“在分数根本性质的表述中 ,哪几个调整特别重要？“都、“相同口答：以下等式成式吗？为什么？5/65/6×25/12 9/169÷3/16÷43/48/108×1.5/10×1.512/1520/325/8 3/715/21 20/301/104.在 里填上适应的数。2/5( )/25 20/28( )/7 3/8( )/326/( )5.把1/2和10/24化成分母是12而大小不变的分数。课本的例题 1/2 10/24【说明：知识只有通过具体的运用才能转化为技能。第1、2题是根本练习 ,主要是帮助理解概念 ,初步形 成技能。第3题在引导学生注意概念中某些重要字眼的根底上 ,拟从正反两个方面加深对新知识的理解和稳固 , 同时培养学生认真细致、一丝不苟的学习习惯 ,接着通过4、5两题稳固所学知识 ,使学生初步掌握运用分数基 本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数的方法 ,从而实现课时目标 ,又为今后能比拟熟练地进行约 分和通分以及分数四那么运算打下良好根底。】四课时总结通过今天的学习 ,我们懂得了：整数除法有商不变的性质 ,而分数也有分数的根底性质。它们的实质是 一样的 ,只不过一个在除法里适用 ,而另一个在分数里适用罢了。我们还学会了运用这个性质把一个分数化成 指定分母而大小不变的分数。学好这些 ,今后进行分数四那么运算就方便了。【说明：通过课时总结 ,答复了课初提出的疑问 ,使学生对知识有个系统的认识。】五独立作业和开展性练习1.独立作业：课本的练习题2.找朋友 ： 3/4 80/100 3/8 1/7 18/30 3/21 3/5 6/8 4/5 15/40 3.思考题：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。3/5的分母加上10 ,要使这个分数的大小不变 ,分子应当加上几？如果分子加上9呢？要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。【说明：在独立完成根本练习的根底上 ,适当布置一些开展性的练习 ,以满足局部学有余力的学生需要。 】一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 7 页