1.2.2 《比长短》教案人教课标版

单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。1.2.2 ?比长短?教案人教课标版1.2.2 ?比长短?教案|人教课标版教学要求：1.通过学生观察 ,初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比拟物体长短的方法；知道长和短是比出来的。2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。3.培养学生保护学具的良好习惯 ,激发学生的学习兴趣。4.使学生初步体会到生活中处处有数学教学重、难点：掌握比拟方法 ,会比几个物体的长短。教、学具任务：1.十二袋不同的物品。2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。教学过程：一、感知物体有长、有短1.引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋 ,你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看 ,有什么？2.交流、汇报(1)问：你发现了什么？(2)小组交流(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔 ,一支是红色 ,一支是白色 ,一支是绿色；两把尺子 ,一把是白色,一把是蓝色；三根毛线 ,一根是红色 ,有扣儿 ,一根是粉色 ,一根是蓝色等。(4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng dun板书：长、 短 设计说明: 通过观察 ,使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。二、探究比拟长、短的方法1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2.小组合作探究方法。3.小组汇报。通过分组活动 ,让学生亲自体验比物体长短的方法 ,让学生参与知识 的形成过程。学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上 ,一头儿对齐或竖着戳在桌面上 ,比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。.(由于观察、比拟的方法不同 ,会得出不同结论 ,只要有道理 ,教师就给予肯定。)4.揭示比拟的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上 ,把尺子平放在桌面上 ,还是把小棒平放在桌面上 ,都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图 ,引导学生说出谁比谁长 ,谁比谁短 ,并板书长、短。进一步加深学生对长短 的认识 ,培养学生言语 表达能力。三、反应练习1.教师谈话：现在, 我们做一个比拟长短的游戏 ,你们可以自由结组 ,想比什么就比什么 ,愿意比什么就比什么。2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。学生结组活动 ,用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短 , 使学生感悟到生活中处处有数学。四、稳固练习1.投影出示练习一第6题图 ,先让学生说出图意 ,然后完成在书上 ,订正时说一说想法。2.投影出示练习一第5题 ,并让学生完成在课本上 ,订正时说一说比的方法。通过练习进一步稳固所学知识 ,说出比长短的多种方法 ,培养学生的想象力。五、整理学具教师提出要求：1.原来学具袋中的东西不动 ,把书和自己的东西收拾好。2.每两人装一袋 ,再把桌面上的学具摆一摆,比一比 ,听清要求。3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4.各组都只剩下一个学具时 ,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。整理学具是培养学生良好学习习惯的组成局部,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2 / 2