土木工程专业实践类课程考核方式

土木工程专业实践类课程考核方式 【摘要】笔者对应用型本科院校土木工程专业的教学情况进行了概述，并具体分析教学实践过程中的不足之处，随后基于分析提出了针对性的解决方案，以期提高学生的实践能力和创新能力。【关键词】应用型;土木工程专业;实践教学一、应用型本科院校土木工程专业教学体系就应用型本科院校当前的课程设置情况来看，土木工程专业的教学体系主要分为两大类，一是理论教学，二是实践教学，二者相辅相成，相得益彰。接下来笔者以江西科技学院的土木工程专业课程体系设置为例对此进行进一步的阐述：该院校的体系课程的整体主线依次为数学类、力学类、结构类，最后归结为一处，即施工类。二、应用型本科院校土木工程专业实践教学存在的问题（一）实践教学经费不足近些年来，随着社会发展速度的加快，社会整体的教育水平也随之出现了大幅度的上升，因此面对各地高校均采取了扩招政策，然而经济支持的不足，使得紧张的办学经费同日益扩大的办学规模之间的矛盾愈演愈烈，再加上教学设备也无法满足日益增长的教学需求，最终使得教学成果大打折扣，严重背离了办学初衷。（二）实习单位重视不够考虑到实习学习尚未灵活掌握理论知识，且实践经验匮乏，再加上没有充足的时间进行锻炼和联系，因而工作效率很难在短期内得到大幅度的提高,实习单位多不愿意同校方建立长期的校企合作关系。就当前的校企实践情况来看，多数实习都是依靠老师或是校友的私人关系。考虑到土木工程专业的特殊性，其实习地点多在施工现场，因此为保证施工的公权性，也为了保障实习生的人身安全，多数实习单位拒绝学生进入施工工地，这也使得实习的实践效果大打折扣。（三）指导老师经验不足近些年来，为了使教师数量与日益扩张的招生规模相符合，多数高校大批量招收了青年教师，这些教师即便理论水平较高，但面对具体的实践教学仍是一筹莫展。师资队伍建设的关键在于"双师型"教师，一方面由于紧张的教学安排，多数教师没有机会外出进行实践，以丰富自己的实践经验和工程经验，另一方面学校过分重视对教师理论水平的考核，而与此同时，忽视了对青年教师实践能力的培养。三、提高应用型本科院校土木工程专业实践教学质量的对策（一）增加实践教学经费加大对实践教学的经费投入，以完成高水平校内外实习基地的建设工作。实践教学离不开实践基地，在建设实践基地的过程中，需要注意以下两点：第一，建立校内实习基地，并将校内实验室和实验中心作为基地的中心，以推进产学研体系的成熟和完善。加强同校外企业之间的联系，例如聘请企业的技术人员担任学校的外聘教师，以提高企业的合作积极性。第二，充分发挥政策扶持的优势，依靠政府财政资金大力建设实践基地。（二）丰富校内实践形式通过开展校内科技创新实验以及科技竞赛，丰富校内实践的形式，积极进行创新创业教育。当今国家大力倡导创新创业，高校更应当贯彻落实这一政策，以迎合国家对创新创业人才的需要。开展土木工程专业相关的学科竞赛，并鼓励学生积极参加，一定程度上有利于提高学生的实践能力，同时也有助于培养学生的创新能力。（三）加强师资队伍建设师资队伍建设的关键还是"双师型"教师。土木工程专业具有较强的实践性，在实践的过程中，需要教师担任领路人，因此教师能力在很大程度上决定了最终的教学效果。基于这一考虑，高校应当为"双师型"教师的培养提供条件：第一，充分利用校内现有的实践资源，如实验室等，保障教师有机会参与研讨与实践；第二，增进同相关单位的交流合作，一方面引入校外的工程技术人员，另一方面又鼓励教师积极参与社会实践，全方位打造一支高水平的"双师型"教师队伍。（四）加强实践课程考核理论知识的学习，需要通过实践进行检验，而实践学习的成果，也需要经过多种形式的考核。在诸多考核方式中，以一对一考核为主要考核方式，由实践课程的指导老师对学生的实践任务完成情况进行检测，或由老师对学生的实践情况进行跟踪记录，通过与实习单位的校外教师进行指导交流，了解学生的实践课程表现，以保证考核结果的综合性和全面性。四、结语随着我国教育水平的不断提高，土木工程专业的教育改革也呈现出与现代建筑业主流发展相适应的趋势，基于土木工程的发展现状，支撑地方区域经济发展。应用型高校的管理者应当顺应这一历史潮流，创新人才培养模式，改进实践类课程的考核方式，从而为社会发展输送专业型的土木工程人才。参考文献：1顾文虎.应用型本科院校土木工程专业应用型人才培养模式探讨J.大学教育,2013(21):84-85.