美术教育对学前专业人格素养提升途径

美术教育对学前专业人格素养提升途径 摘要:当前，我国教育事业获得较大发展空间，取得较好的效果。学校在关注学生教育知识基础上，更加重视学生人格素养的培育教育工作。在此背景下，高校积极利用其它学科对学生进行人格培育教育教学工作。本文以美术教育为例，研究美术教育对学前专业学生人格素养培育的作用，并提出相关培育策略，以期为高校学前教育专业学生人格培养工作提供理论参考。关键词:美术教育;学前专业;人格素养;提升途径1绪论近几年，高校为将素质教育工作落实到实处，十分重视学生思想教育与道德培养。所以，教育部门根据教学需求，结合美术教育具有的专业知识、美学体验能力，以及审美角度等特点，将其应用在学生人格素养培育工作中。基于此，很多高校为提升学前教育专业学生教学质量，以及学生人格素养，将美术教育应用到学生人格素养培养过程中。在美术教学过程中，很多高校注重思想与专业教学相结合，在学生获得理论知识的基础上，进一步为培养学生良好的人格素养，提供了思想基础。所以在新形势下，研究美术教育对学前教育专业学生人格素养培养的升级途径，具有重要现实意义。2美术教育对学前教育专业学生人格的影响21有利于提高学生爱国主义情怀美术教育对学前教育专业学生人格影响，主要是指美术素养对学生影响。具体而言，美术素养主要是指一个学生所具有的美术感知，以及美术想象力与创造能力。通俗上讲美术素养就是指一个学生在具有的美术欣赏能力，以及对外表现出了美术综合能力。所以在一定程度上美术素养也会对学生人格具有影响。一方面，从古至今优秀的美术作品中，均会对爱国与典型的道德情怀具有一定反应。其中，著名画家徐悲鸿作品奔马、田横五百士中都有浓烈的爱国主义情怀。田横五百士中表达气壮山海的宣言，突出作者对祖国的热爱。奔马中将马作为意向，在表达对祖国强烈热爱的同时，也表达了中华民族对自由与解放强烈追求的愿望，这一作品传递思想极其容易引发学生的爱国情怀。所以学前专业学生在接受美术教育时，会在一定程度上接受到爱国教育，培养良好的道德情怀，为学生树立正确人生观与价值观奠定良好思想基础，最终成为对社会有用之才。22提升学生思想情操通常情况下，艺术会在一定程度上反映现实生活，所以学生接受美术教育时，也会了解到社会真实情况。其中，美术作品会反应社会生活，是蕴含作者的思想感情。其实，人类在创造美术作品时，会把情感因素用形象生动的美术作品反应出来。所以，当学前专业学生接受到美术教育时，在欣赏美术作品同时，也可以进入到作者的思想世界，继而丰富自己的情感，帮助自己树立正确的思想。但是在此过程中，需要注意学生在接受美术教育时，要不断提升自己对美术作品的品鉴能力，这样才能发挥美术教育在学前教育专业人格素养提升的作用。例如，学生在欣赏油画父亲时，就需要具有极高的欣赏能力，才能实现美术教育对学前专业学生人格教育。在实际教学过程中，老师作用不可忽视。老师不仅仅要向学生传递基本的美术知识，同时也要结合美术作品所处的时代背景，向学生讲述美术作品中所蕴含的情感因素，让学生结合时代背景，以及当前社会中国经济发展形势，丰富自己的精神世界，提升思想情操，进步完善自身思想体系，塑造积极向上的品质。3美术教育对学前专业学生人格素养的培养途径31改变传统教学方法随着教育变革不断加深，传统美术教育方法，已经无法满足当前学生对教学的需求。更为严重的是，传统教育方式会在一定程度上遏制学前专业学生创造能力，影响高校教学质量的提升。因此，为了改善目前形式，高校在进行美术教育时，任课教师应改变教学思维，摒弃传统的教师模式，注重对学生美术知识的培养，以期提升学会生的审美能力。在带领学会生参观美术作品时，要主动利用多媒体进行教学，放映一些与美术作品相关的电影与图片，让学生了解美术作品创造的源泉与方法。其中，针对民间美术教育更应该注重多媒体教学的应用。通过多媒体教学方式，让学生更好了解民间美术技术精髓所在，增加对祖国传统艺术的认识，继而培养学生的热爱情怀，为塑造健全人格提供思想基础。32培养学生审美观在传统教学过程中，学前教育专业学生主体地位被忽视，创造性被压制。因此，在进行美术教育时，应充分重视学前教育专业学生主体地位，发挥学生积极能动性。在此过程中，要重视学生审美能力的培养工作，帮助学生建立联想思维，注重自身情感与外界事物之间的关系。更为重要的是学前教育专业学生毕业后主要面向的幼儿，所以高校相关教师应该根据这一现状，在对学生进行审美能力培养时，根据幼儿的审美能力与眼光，强化学生的审美能力。这样做的主要目的是帮助学生提升综合能力，促进学生长远发展，为改善学生的人格素养提供良好的身体基础。33不断优化教学课堂体系为了发挥美术教育在学前专业学生人格素养中的作用，相关教师应在现有教学模式基础上，不断优化学会课堂体系，注重学生实践能力的培养。具体而言，教师应该指导学生通过反复练习，与总结反思的方式，不断提高对美术作品的领悟能力，进而启发学生进行思考，充分体会美学在生活中应用，做到学以致用。更为重要时，教师进行教学时，应该通过实践与理论相结合的方式，加深学生对美术作品的领悟能力，引导学生在树立人生观时，融入美术作品中积极向上的思想。参考文献:1樊钰辉学前教育专业学生美术素养的培养研究J美术教育研究，2016(9):129-1302段浩然学前教育专业学生的美术特色培养初探J辽宁师专学报(社会科学版)，2011(02):115-1163邵珠春基于横贯能力的美术教育研究-以高校学前教育专业为例J教育与教学研究，2017(31):814刘妍对学前教育专业美术技能培养的研究J青年文学家，2012(13):78-79.