高一英语教学设计

高一英语教学设计                                                           -阅读重难点的突破一、教学内容本课的教学内容是普通高中课程标准实验教科书必修一Module 5 Nelson Mandelaa modern hero 中的阅读部分。本文主要通过一个普通的黑人Elias 的生平事迹，以及他在接受Nelson Mandela 帮助之前以及之后的生活变化来体现Mandela的高贵品质，以及作为领袖人物的非凡魅力。经过仔细的阅读课文，我发现本文的重点就是引导学生完全理解课文并在阅读中站在Elias的立场上去感受Mandela的帮助彻底改变了他的命运，即由difficult-hopeful。而阅读理解的难点就是文中Mandela所说的鼓舞黑人争取自由平等权利的两个长难句。重难点一确定我的大脑就开始高速运转，怎么突破呢？突破重点比较容易，只要在充分阅读的基础上，引导学生自主讨论不难实现。可是难点就真难了，在这样的公开课上，和学生又不熟的情况下，干巴巴的解释？显然不是最好的办法，思来想去，那就降低难点的难度吧。可是这还不算完，找遍了所有的参考课件，没有哪个里面有这样处理这两句话的练习，在这样的前提下，我只好硬着头皮自己编练习了。二、教学设计与分析 Step 1.  Leading in:以奥巴马访华为切入点，导出关键词black and successfu并提问：Could the black be as successful as Obama in the past?2 / 91. 展示图片：白人警察殴打黑人，有的甚至被殴打致死，但是在曼德拉以及马丁路德金等人的努力下，现在的黑人已经享有了和白人一样的权利。2. 播放视频：播放曼德拉出狱时的视频，因为视频材料是英文独白，中文字幕的，所以大部分学生可以从中了解到曼德拉的伟大事迹，进而感受到曼德拉为了黑人争取平等权利所付出的代价。而文中的Elias就是广大黑人中的一个，所以曼德拉也必然帮助过Elias。同时板书标题：                     Elias Story               Mandela（great）                   Helped               Elias （ordinary） 设计意图：过去与现在的黑人处境对比，突出曼德拉、马丁路德金等人的无私和伟大。并导入本文的课题Eliass story. Step 2. VIP words:将文中的新单词列出来，并领读，要求他们说出汉语意思。 设计意图：因为不了解四中的教学进度，所以在课前加入这个练习，以起到为下面阅读扫清障碍的作用。  Step 3. Scanning:给学生5分钟时间阅读课文，找出时间、地点、人物信息。可以讨论进行。 设计意图：因为这是学生第一次阅读课文，而且本文又是叙事类的文章，所以我给了学生足够的时间去了解和熟悉文中的主要人物，以及事件发生的时间和地点背景。 Step 4. Skimming:给学生两个任务：1. 首先分段，然后将段落号与段落大意连线。（在分段的过程中，学生有两种看法，一种认为该分为五段，而另外一些则认为应该分为七段，我停顿了一分钟让学生有时间仔细的思考，最终大家一致认为将文章分为五自然段更合理，因为在中文里，引语应该归为上一段。）                2. 将课文里五段分为两大部分，并填词完成main idea. 设计意图：设计连线题降低了学生的理解难度，并能给第二个任务的完成提供依据。使学生能够对文章结构有清楚地认识，为重点的突破奠定了基础。 Step 5. Careful reading:任务一： 仔细阅读第一、二段，查找在各年里Elias做了什么。并且完成关于第一、二段内容的判断题。 设计意图：更进一步的了解Elias的生活状况，体会他走投无路时，曼德拉的帮助改变了Elias的命运，体现了曼德拉这一伟人的高贵品质。 任务二： 仔细阅读第三、四、五段，完成以黑人的当时境遇为主的填空题，关键词分别是vote, jobs, the poorest areas, couldt grow food.并完成以曼德拉的两句话为主的选择题。设计意图：使学生们意识到黑人们所面临的艰难境地无论从生活上还是工作上，他们已经被压迫的别无选择，只能反抗。在这部分中对难点的处理时由于前面的文章中学生已经基本理解了任务关系，所以我设计了选择题，将难点一一简化，起到了突破难点的作用。 Step 6. Post-reading:浏览文中关于Elias生活变化的形容词，总结Elias的生活变化。关键词：difficulthopeful。 设计意图：突出文章中的重点内容，使学生自主认识到曼德拉在Elias的生活中所起到的重要作用。Step 7. consolidation：自己设计了一个填空题，针对课文的本体部分进行巩固，分别填上black, difficult,generous, kind, hopeful, violence, blow up , equal, 在学生们填完之后，引导学生注意Elias生活变化，曼德拉的伟大品质，以及他们为之奋斗的终极目标平等。 设计意图：本练习中的体现曼德拉品质的词，kind和generous重点突出，为下一步的讨论打下基础。 Step 8. discussion：讨论从文中可以体现那些曼德拉的伟大品质，并找出依据。 设计意图：这部分从文章的本体出发，既巩固了本课所学，又使学生从Elisa的故事中体会到曼德拉的伟大品质。（由于时间没把握好，所以这个练习没能在课上处理，所以我只能把它布置了课后作业。） 三、教学结果与反思：这节课我基本完成了教学任务，实现了教学目标，突破了重难点。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白Elias和Mandela之间的关系，以及Mandela在帮助Elias的过程中所体现出来的伟大品质。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后逐段阅读，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识lias的生活difficulthopeful的成功转变，升华到深层理解即：Mandela的kindness以及generous。在课堂上，任务的提出和实现，都是本着发挥学生的主体作用为原则，并且设计的任务，基本符合学生原有的知识水平，达到了突破重难点的作用。但是我也发现了自己的很多不足，比如说我的时间把握的不是很准，以致后面的拔高部分讨论没能完成。其次，虽然针对中下层学生设计了T/F，以及填空练习，但是因为我调动学生积极性的能力还不是很强，所以上课与学生的交流不太畅通，主动回答问题的学生不是很多。通过这次的竞赛，我在日后一定加强新课程理论的学习，并且在课堂上更多的调动学生的学习自主性，更少的说，更多的导，加强自身的驾驭课堂的能力，力争取得更大的进步！  -温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！