《动人的北平》教学设计_1

动人的北平教学设计 学习目标 1.梳理文章脉络，快速把握文章思路 2.理解散文形散而神不散的特点 3.品味语言，体味北平动人之处及作者深沉的情感 导入 师：讲课前我们先来做一道文字线索题：请根据提示回答这是哪位作家？1.他早年留学美国、德国，他获哈佛大学文学硕士，莱比锡大学语言学博士。回国后在清华大学、北京大学、厦门大学任教。2.他是 1940 年和 1950 年先后两度获得诺贝尔文学奖提名的中国现代著名作家、学者、翻译家、语言学家。3.他的作品包括小说京华烟云 啼笑皆非。散文和杂文文集人生的盛宴 生活的艺术等。生：林语堂 师：有人评价林语堂“两脚踏东西文化，一心评宇宙文章。”还有人说鲁迅和林语堂是一枚硬币的两面，他们一位是横眉冷对的儒家战士，一位是笑看人生的道家智者。一位批判国民的劣根性，哀其不幸，怒其不争；一位赞扬国民生活的艺术，吾国吾民地享受人生。但两人在热爱人民，热爱民族上又是相同的，今天就让我们走进动人的北平，走进林语堂。授课过程、一、梳理文章脉络。师：分析标题。“北平”交代写作对象，“动人”即突出其特点。这样的标题有何作用？生：统领全文，吸引阅读兴趣。师：我们看到这个标题不禁有疑问：1.北平有哪些动人之处？2.林语堂选取的都是哪些北平景观、人物？3.为什么这些能深深打动林语堂呢？下面让我们先通过抓关键词句法来把握文章的脉络。（学生小组合作，共同寻找文章关键词句，然后交流）生：第 1 段：北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。北平是豪爽的，北平是 宽大的。它包容着新旧两派，但它本身并不稍为之动摇。师：找得很准确，其实这一段就解答了刚才的第一个问题“北平有哪些动人之处？”剩下的段落还有哪些关键句？生：根据第 4 到 22 段内容总结：4.北平又像是一株古木老树，驼背老人、老画家、踢毽子老人等 6.北平是一个珠玉之城，古城、西山、玉泉等。7.北平像是一个国王的梦境。饮食专家的乐园、贫富共居的地方、采购者的天堂。8.北平是清静的，它是一个住家的城市。它是一个理想的城市。9.北平有多样性多样的人。10.北平有五颜六色旧的与新的色彩。11.使北平成为理想的居住城市的原由。12-15 布局讲究，道路宽阔 16-20 生活舒适，随意自由 21-22 善良，淳朴 师：从这些关键句，我们可以看出，比起颐和园，故宫长城，林语堂选择的都是些平民百姓、寻常街巷、生活细节。这回答了我们刚才的第二个问题。为了更直观，我们用一幅图表示大师笔下的景物。（幻灯片展示像珍珠一样零散的景物）二、理解散文形散而神不散的特点。师：在这篇散文中，这些景物就像李广田所说“像一条河流，顺了壑谷，避了丘陵，凡是可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海；就像一个人随意散步，散步完了，于是回到家里去。”这里的大海和家，其实是散文的什么？生：“神”.也就是北平的特点-宏伟、开阔、包容、舒适、平易。师：“家”是人人向往的地方，是每个人心灵最柔软的地方，所以，散文的“神”，还应该有一点，那就是情。正如毛诗序中所说“情动于中而形于言。”这就涉及第三个问题：“为什么这些能深深打动林语堂呢？”生：因为喜爱。师：林语堂曾说：“一般人不能领略这个尘世生活的乐趣，那是因为他们不深爱人生，把生活弄得平凡、刻板，而无聊。”因为林语堂对北平真挚的热爱，对故国、故都、故土的深深眷恋，对北平散发出来的深厚的历史文化的喜爱、迷恋。（幻灯片展示珍珠串成项链）师：所以散文的“神”还包括林语堂对北平的喜爱和赞美的优雅情怀。有爱才有美文。但美文的产生还需要动人的语言。三、赏析语言，品味动人之处及动人的情感。师：下面我们来一起探究本文的语言特点。赏析下面的句子：“北平好像一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。”生：使用了比喻，将北平比做老人。师：很好，可是老师还有一个疑惑，既然喻体是“老人”，那么用“魁梧”修饰合适吗？为什么？生：老人是突出北平“老成”的特点，而“魁梧”则是突出其“宽大”“豪爽”的特点。所以用“魁梧”来修饰“老人”在这篇文章中很合适。师：非常感谢这位同学解答了老师的疑惑。那位于句首的这句话还有什么作用？生：照应标题，总领全文。开篇就将读者领进了一个独具魅力的城市。饱含欣赏和赞美。师：回答非常全面。这短短几个字就让我们见识到了大家的语言特色，虽质朴却饱含情感。接下来，我们来对比阅读以下两个片段，看哪个更好。（幻灯片展示原文和修改稿，并请一位学生对比阅读）师：请问你认为哪个片段更好，为什么？生：原文好。因为原文的排比和反复，反问等手法的运用，可以增强语气，节奏感更鲜明。内容上更能突出北平城的包容新旧，宽宏大量的特点。而修改稿虽然貌似简化了文章，但韵味同时也被缩减殆尽。师：请问你还发现了两段有什么不同，哪个片段更好？生：除此之外，原文最后一句“尽”、“任”、“随意”、“畅情”等词语，毫不掩饰的传达自己在北平生活的满足和欢愉。而修改稿虽简洁，但却不能传达作者的这种情感。师：对比中我们更能充分认识到，看似不经意的语句，却是作者情感的外露。下面请同学们齐读第八段，理解两处红字部分句子的含义。（生齐读）生：“每家都有一个院落，每院都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树”是说北平平民生活的高雅。师：从哪里能难看出高雅呢？生：高雅不是很突出，倒是能看出北平居民生活的悠闲，因为悠闲所以可以养养鱼，种种果蔬等。师：不错。但还有一点需要关注，请注意这里提到的三种意象，透过这些意象，你还看出了什么北平居民的特点？生：金鱼寓意年年有余；梧桐寓意种下梧桐树，引得凤凰来；石榴树寓意多子多福。所以这里应该还有平民对生活的热爱和美好期待。师：非常好，那么怎么理解“桃就是桃，柿就是柿”？生：桃就是桃，是院子里面刚刚采摘的新鲜的，原汁原味的，带着生活气息，家庭味道的桃。师：这种写法真的引人想象，而且林语堂对北平院落的喜爱和满足之情溢于言表。请分析后一句的含义。生：“清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿然而距离一家大百货商店，只有一箭之地。”是说北平这个地方既有陶渊明般的悠闲惬意，又有城市生活的富足，是一处清静而又理想的城市。师：分析很到位，真的像是走进了林语堂的“动人的北平”。北平除了有动人之景，还有动人之人。人力车夫在近代关于北平的散文和小说中出现频率较高，比如老舍先生的骆驼祥子 中，借人力车夫来传达个人想要通过奋斗来改变贫穷命运是不可能的，而胡适的诗歌 人力车夫 则是重点突出人力车夫生活的艰辛。那么在本文中林语堂先生用哪些词语来着力突出了人力车夫的什么特点？林语堂为什么写人力车夫呢？生：作者使用了“最迷人”“欣然”“互相取乐”“笑论”“诙谐清雅”“竭诚感激”等词来突出了人力车夫的淳朴善良和乐观。生：人力车夫是北平普通民众的代表，他们虽然挣钱不多，但生活得有滋有味，充满乐趣。从他们身上我们看到了北平平民的善良和淳朴，同时照应上文-“虽然生活程度很低，但是生活也颇富有意味。”他们用一个铜板买来油盐酱醋，品味着属于自己的幸福。师：感动于林语堂笔下的人力车夫，我们一起来欣赏这首致人力车夫（老师配乐诗朗诵，学生体悟平凡小人物的对生活热爱的动人之美）师：除了人力车夫，林语堂还选择了驼背老人，老画家，踢毽子的老人，堂倌，还有一段比较另类 生：触犯法律的人，作奸犯科的警察，盗贼与保护盗贼的人，乞丐与乞丐之王。罪人、回教徒、除妖的藏人、算命、拳手、和尚、妓女、中国与俄国的职业舞女、日本和朝鲜的走私者、卑鄙的政客、年老息影的县官、新生活运动者、现充女佣的前清官吏的太太等 师：这些褒中贬各色人物的出现，有没有影响到北平的动人呢？为什么？（小组讨论）生：突出北平的多样性和包容性的特点，这也正是北平的动人之处的体现。生：更能真实，客观地反映当时北平的现状。因为真实所以动人。师点评补充：非常好，黑格尔曾说：“美与真是一回事。”咱们同学也认识到了这一点。还有一点选材直接体现了作者的审美情趣。林语堂又何尝不是像他笔下的北平一样，是一位老成，包容，宽宏大量，豪爽达观的人呢？正如他对苏东坡的欣赏一样：“眼前见天下无一个不是好人。”也正因为如此，林语堂笔下的人物都是“动人”的存在。这正是林语堂创作的“平民意识”的体现 师：品评了这么多语句，我们来小结一下林语堂的散文风格。生：真实客观。生：质朴自然。生：悠闲恬静。师总结：“闲适”的风格和“平民化”创作倾向，林语堂大师是把生活审美化，去追求闲淡、雅致、舒适的人生境界。所以我们读林语堂的散文总会感觉“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒！”四、课堂小结和课堂拓展。师：请谈谈本节课的收获。生：一.利用关键句，梳理脉络二.理解散文 形散而神不散的特点。三.品味语言，体味动人的北平之动人之处及作者深沉的情感。师：下面我们来探究林语堂笔下的动人的老北平已经发展成为现代化大都市，对此你有怎样的感想？生：物质科技飞速发展的必然，当然也要加强保护。生：可以将动人之处与现在的发展相融合。师：按照林语堂介绍的北平的特点，面对这种发展，北平是否会接受，为什么？生：能接受，因为北平是豪爽，宽大，包容新旧的。师：非常好，看来我们真的是理解了北平的动人之处。“不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好的创新。”布置作业：请以“动人的一中”为题写一篇文章。要求：仿照本文语言、句式，体现形散而神不散的特点，感情充沛，能打动人心。五、布置作业。请仿照动人的北平的语言、结构、情感，以“动人的北平”为题写一篇文章。