高中语文 第二单元 古代记叙散文 5 荆轲刺秦王课件 新人教版必修1.ppt

5 荆轲刺秦王,背景助读,知识链接,基础梳理,荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国前六年。当时,秦已于公元前230年灭韩,又在公元前228年破赵,秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。秦国对燕太子丹并不友好,太子丹于公元前232年逃回燕国。,背景助读,知识链接,基础梳理,公元前228年,秦王嬴政派其大将王翦攻赵,杀掉赵葱,遂克邯郸,虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山,准备向燕国进攻。强敌压境,燕国危在旦夕,燕太子丹访得荆轲,即尊为上卿,然后派他到秦国行刺,其目的是要荆轲“劫秦王,使悉返诸侯侵地”,如不成,“因而刺杀之”。 荆轲是春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后,才叫荆轲。他喜欢读书击剑,结交名人勇士。燕太子为了刺杀秦王,先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,还是毅然前往。本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争,从一个侧面反映了战国时期秦、燕之间的兼并与反兼并的斗争。,背景助读,知识链接,基础梳理,1.战国策:又称国策,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分 12国编写,共 33卷,约12.34万字。主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。 2.国别体:以国家为单位编辑,分别记叙历史事件的一种史书体例。国语是中国第一部国别体史书,战国策是一部战国时期的史料汇编,晋陈寿三国志记载了魏、蜀、吴三国的历史。这是我国历史上典型的三部国别体史书。,背景助读,知识链接,基础梳理,1.注字音,背景助读,知识链接,基础梳理,2.识通假 (1)今日往而不反者(“反”通“返”,返回) (2)燕王诚振怖大王之威(“振”通“震”,惧怕) (3)卒起不意,尽失其度(“卒”通“猝”,突然) 3.解多义,背景助读,知识链接,基础梳理,背景助读,知识链接,基础梳理,背景助读,知识链接,基础梳理,背景助读,知识链接,基础梳理,4.辨活用,背景助读,知识链接,基础梳理,5.分古今,背景助读,知识链接,基础梳理,6.明句式 (1)秦王购之金千斤,邑万家(定语后置,应为“千斤金,万家邑”;省略句,在“金千斤”前省略了“以”) (2)此臣日夜切齿拊心也(判断句,“也”表判断) (3)今日往而不反者,竖子也(判断句,“者,也”表判断) (4)父母宗族,皆为戮没(被动句,“为”表被动) (5)燕国见陵之耻除矣(被动句,“见”表被动) (6)待吾客与俱(省略句,“与”后省略宾语“吾”,“俱”后省略谓语“去”) (7)其人居远未来,而为留待(省略句,“为”后省略了“之”) (8)太子及宾客知其事者(定语后置,“者”,定语后置的标志) (9)见燕使者咸阳宫(省略句,介词结构后置,在“使者”后应补出“于”,应为“于咸阳宫见燕使者”),背景助读,知识链接,基础梳理,(10)使毕使于前(省略句,省略兼语“之”) (11)燕王拜送于庭(介词结构后置,应为“于庭拜送”) (12)群臣侍殿上者(定语后置,“者”,定语后置的标志) (13)事所以不成者,乃欲以生劫之(判断句,“者,”表判断,“乃”辅助强调判断的语气),背景助读,知识链接,基础梳理,7.积名句 (1)风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还! (2)轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,【目标一】 了解情节结构,把握人物形象 1.文章第一段写了兵临城下的危急局势,这种“危急”是怎样表现出来的? 参考答案:文章连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词,写出秦军所向披靡、燕国危如累卵的形势,使得故事一开始就笼罩着紧张的气氛,为后面故事的展开定下了悲剧的基调。 2.荆轲在太子丹心急如焚时提出刺秦王的计划,表现了他怎样的性格特点? 参考答案:体现了荆轲勇敢而多谋的性格特点,显示了他具有超人的胆识和气魄。,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,3.刺秦之前,荆轲和太子丹分别做了哪些准备? 4.准备信物的关键是义激樊於期将军献头。这段文字表现了荆轲和樊於期怎样的精神风貌? 参考答案:荆轲推心置腹,以诚感人,三言两语使樊於期“仰天太息流涕”,继而“偏袒扼腕而进”,甘心自刎献头。这段文字表现了荆轲的侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令,樊於期将军的义勇刚烈、热肚直肠、不怕牺牲。,太子丹药淬匕首、武阳为副,荆轲头图取信、待客同行,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,5.荆轲刺秦王波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开,人物形象也随着故事情节的推移得到了栩栩如生的表现。请根据下面的提示,填写段落起止。,荆轲知太子不忍终已不顾,既至秦必得约契以报太子也,文章最后一段,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,【目标二】 赏析场面描写,体会描写手法 1.荆轲刺秦王是一部雄壮感人的历史悲剧,这部悲剧从荆轲的出发就基本决定了其结局。你同意这种说法吗?原因是什么? 参考答案:同意。荆轲的准备并不充分,因为他没有等到他的朋友就出发了;秦武阳虽然是个勇士,但年龄尚小;太子丹多疑、急功近利,注定不能远谋。,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,2.战国策在场面描写上有其独特的艺术魅力,文章是怎样描写“易水送别”这一场面的?,太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及,而且 通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”渲 染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。,描写“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,3.导学号79380011白刃相见的“秦廷行刺”使双方的矛盾白热化,作者叙述故事的语言也因而更加简洁生动。这一部分多用急促的短语和精彩的动词,渲染了千钧一发的紧张形势。请选用文中的动词填空。,惊,起,绝,拔,操,急,惊愕,以手共搏之,取,奉,发,把,持,揕,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,4.“秦廷行刺”是文中最为惊心动魄的一个场面,作者是从哪些角度进行描写的? 参考答案:通过语言、神态描写,生动地刻画了人物形象。如荆轲“顾笑武阳,前为谢曰”“知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声。 通过斗争双方的动作描写,展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取奉发把持揕逐提”,秦王“惊起绝拔操急走击”。这段文字层次分明,人物形象呼之欲出。 运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。秦武阳“色变振恐”衬托荆轲镇定自若;“群臣惊愕”“尽失其度”,秦王“目眩良久”等从侧面衬托了荆轲的威武壮烈。,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,1.陶渊明咏荆轲中说:“君子死知己,提剑出燕京。”你是否赞同这一说法?为什么? 提示:对这一说法,要抓住文中有关内容分析,可赞同,也可不赞同。重在阐述理由。 参考答案:不赞同。从知人的角度,太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解,双方称不上“知己”。表现:荆轲要待客而行,太子丹却疑其有改悔;太子丹责难并用先遣秦武阳进行逼迫,荆轲怒叱太子丹并愤然仓促上路。实质:太子丹急躁的言行,反映了他目光的短浅与心胸的狭隘,他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略;荆轲怒叱太子丹的刚烈与仓促上路的意气用事,反映了他无法容忍羞辱的自负与不理智。因此荆轲和太子丹的关系,显然不是一种君子之交。(如果赞同,能自圆其说亦可),问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,2.对荆轲的评价,历来见仁见智。赞扬者有之,司马迁在史记·刺客列传结尾说:“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉。”左思在咏荆轲称颂他“虽无壮士节,与世亦殊伦”“贱者虽自贱,重之若千钧”。陶潜在咏荆轲中说他“惜哉剑术疏,奇功遂不成。其人虽已没,千载有余情”。骆宾王在易水送人中说:“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”批评者亦有之,唐柳宗元批评荆轲说:“奈何效曹子(指曹沫刺齐桓公),实谓勇且愚。”北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇,其事无足言”。 针对上面的现象,你如何看待荆轲其人其事?谈谈你的理解。 提示:对历史人物的评价,要会用历史唯物主义的观点和具体情况具体分析的方法评判。不可苛求古人,也不可不看历史潮流。,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,参考答案:战国后期,深受战乱之苦的人民迫切渴望统一。因而,秦统一天下是符合历史发展潮流的,但是不能就此得出结论:在秦统一六国的过程中,凡是曾进行过抵抗的国家和个人都应予以否定。因为,秦国统一天下的主要形式是兼并战争,而这种战争充满了血腥、掠夺性和破坏性,给被兼并国家的人民造成了深重的灾难。我们肯定秦统一六国的功绩,同时也应充分肯定荆轲反抗暴秦的正义行动,肯定他大义凛然的英武气魄。荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理,也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势,但他不畏强暴、不怕牺牲,在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概是永远值得称道的。,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,语,表修饰。既祖,取道:祭过路神,就要上路。祖,临行祭路神,引申为饯行和送别。高渐离:荆轲的朋友。秦始皇统一中国后,高渐离因为擅长击筑(竹制的乐器),秦始皇叫他在左右侍奉。一天,高渐离得着机会,用筑去打秦始皇,要为燕国报仇,没打中,遇害。为变徵(zh)之声:发出变徵的声音。古时音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音,变徵是徵音的,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,文白对译,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,思维训练 1.下列语句中加点词的解释,不正确的一项是( ) 解析:D项,“抗”,对等的。 答案:D,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,2.下列对原文有关内容的理解和分析,不正确的一项是 ( ) A.秦统一天下后,到处追捕太子丹和荆轲的门客,门客都逃跑了,高渐离也更换了姓名,躲藏在宋子城里为人佣工。 B.高渐离躲藏时间长了,做工又很辛苦,这时听到了主人厅堂上有宾客演奏筑,于是说出自己对演奏者技艺的看法。 C.高渐离考虑到长久隐姓埋名地躲藏下去没有尽头,于是亮明自己是高渐离的身份,公开地演奏自己弹筑的技艺。 D.秦始皇珍惜高渐离有高超的弹奏筑的技艺,于是赦免了他的重罪,并让高渐离演奏,高渐离才有机会行刺秦始皇。 解析:高渐离是因为不愿无尽头地躲藏下去,恢复原样后,等到秦始皇召见时,才暴露自己的身份。 答案:C,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,荆轲地 秋风吹凉了我的三寸肝肠,敢爱敢恨的身子,奔向这燕赵血山,就叫这浩浩大风,把我那一点自以为超脱的念想吹净。尘世间的荣辱,也从此被我看淡。易水河畔,满目萧瑟,人迹不至。几株刺槐,树杈枯硬,在头顶凌乱着。易水还流淌着,在这个日光幽暗的下午,微微浮起淡淡的一层雾气。易水是从两千多年前的那个生死关口静静地流过来的吗?在悠远的时空,易水是否刻下了印痕,又是否定格了那一去不返的背影?,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,在易水河畔,踩踏着干燥的浮土,我听见了沉重的击筑之声,从天外传来。空荡荡的大地啊,似乎没有变化。我只是晚来了一步。荆轲刚刚离去,一场诀别,刚刚发生。酒盏还热着,那嗓子嘶哑的咏唱,一字一句,正撕裂着乌黑的云层。接下来,是漫漫长路上疲惫的马蹄,是咸阳道上风尘厚重的脚步。那刺向秦王的短剑,寒光耀眼。剑,已经饮足了血,已经吸附了义无反顾的杀气。带着一颗人头和一片江山的荆轲,用力一击,注定了剑断人绝的悲壮。为了一个承诺,一个使命,荆轲迎接了死。生命的熄灭,原来是那么容易,那么简单。纷飞成碎片的骨肉,已化作尘泥,点滴不留。天地间,荆轲留下了一个姓名,没有任何兵器再能伤害,在历史之外,在正统之外。只属于一种道义,一种排斥,一种悠久的孤寂,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,我在易水河畔,见到了一座破败的荆轲塔。塔下一碑,残缺欲倒,上书“古义士荆轲里”几字。一个“古”字,便言明了久远与隔绝。荆轲是一个没有身份的人,未曾拜官授爵,没有追封名号,但“义士”二字,于荆轲已足够。这是喷出一腔的血,才能验证的另一种人性啊。世上的荆轲,只有一个,按认定的方式活着和死去。轰轰烈烈也罢,无声无息也罢,只用一颗属于自己的心来承受。为了对得起一个眼神,就能交付性命而没有丝毫犹豫。荆轲的极致,只能是死,唯有死,荆轲才完成了一份生命的作业啊。 读史记而知荆轲,知其属于异类,又视其为我精神上的同类。此次来到易水,四下无人声喧沸,空旷而凋零的秋日,触动着我内心仅有的伤感。在荆轲塔下望去,远处是稀落分布的几户土墙的农舍和农舍上空柔软的炊烟。再远处,是一脉朦胧的燕山。我盘桓良久,嗑开随身带来的一瓶烧酒,猛喝了几口,然后倾瓶泼洒到了荆轲的义士碑下。一股浓烈的酒气,即刻在空气中弥漫开来。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,品读提示 易水河畔,是一片见证了义勇与刚烈的土地,也只有义勇与刚烈之人,才能对这片土地爱得深沉,解读得深刻。作者以敢爱敢恨的身子,扑向这片苍凉的土地,感受两千年来一直“萧萧”吹拂的寒风,触摸那砭骨的易水,再现了古义士荆轲的决绝与气节。凭吊与赞颂,都在那倾瓶泼洒的烧酒中。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,荆轲在卫、榆次、邯郸之时,人们对他的期待很低,卫元君不用他,盖聂“怒而目之”,鲁句践“怒而叱之”,这些人都看不起他,然而荆轲不与这些人计较,他知道自己不是这些凡人所能理解的。于是,他整日与高渐离饮于肆,歌于市,旁若无人。历史没有辜负荆轲,他被太子丹看中,担负起刺秦的重任。 运用方向 相信自己、不要混同平庸 那是一个充满人格魅力的时代。那些翩翩风度的背后,是一个用诚信、无私、执着的信念支撑的大写的“人”。那别萧萧易水而去的壮士,难道他不留恋自己的家园故国?难道他不知道深入虎穴的艰难与危险?但他义无反顾地去了,去得那样坚定,带着一腔对国家的忠诚和对誓言的忠贞。 运用方向 诚信、执着、诺言,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,有人说,荆轲仅仅为了一个承诺,为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔,在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。也有人说,荆轲为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰,这就注定了其必定是个时代悲剧。其实,在那个大悲大歌风起云涌的时代,荆轲也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子,荆轲的选择是那个时代的必然,也是那个时代的无奈。 运用方向 个人与时代、辩证看问题、选择,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,学一点战国策的写人手法 战国策叙事记言,都以人物为纲,书中围绕谋臣策士的游说活动,描写了一大批个性鲜明的人物形象。作者往往在一篇作品中集中笔墨叙写一个人的事迹,其写人手法,多种多样,我们以荆轲刺秦王为例,略作分析。 1.善于通过冲突来写人物。如文中两个主要人物太子丹和荆轲,就是放在秦、燕冲突的大背景上来表现;写荆轲,又是通过他与太子丹的矛盾冲突来刻画;最后,是以与秦王的尖锐斗争来完成荆轲的性格塑造。这些矛盾冲突,都为人物的性格表现提供了空间,并具有强烈的戏剧性和紧张感。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,2.善于通过人物的表情、神态、语言和动作来展示人物的内心活动和精神面貌。如樊於期的“仰天太息流涕”和“偏袒扼腕而进”,太子丹的“伏尸而哭”和对荆轲的疑虑,秦武阳的“人不敢与忤视”和“色变振恐”,都给人以鲜明的印象。特别是荆轲,易水上的高歌,为秦武阳“色变振恐”的解释,直至同秦王的短兵相接,英勇就义,都写得有声有色,富有表现力。 3.善于用衬托手法,使荆轲的形象更加鲜明。樊於期的乐于献首,太子丹的无知浮躁,易水边送行者的“垂泪涕泣”“瞋目,发尽上指冠”,蒙嘉为荆轲牵引进言,秦武阳的临场惊恐,秦王的“目眩良久”,都起了反衬作用,使荆轲的重义、机智、刚毅、深沉、镇静、勇敢和自我牺牲的性格特征更加凸现出来。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,4.善于描写悲壮感人的场面,集中展示人物风貌。如秦廷行刺,荆轲的动作,秦王的惊惧,荆轲的穷追不舍,秦王的环柱而逃,群臣的惊愕,侍医的掷囊,左右的惊呼,一直到荆轲“被八创”,“倚柱而笑”“箕踞以骂”。在极短的时间里,写了秦廷上下的情状,动作、表情、高呼、怒骂,组成一个惊心动魄的壮烈场面,生动地再现了荆轲这个不畏强暴的孤胆英雄的形象。,类文悦读,美文品读,素材开发,每课一法,微写作,学习本文的写人手法,写一个场面描写的片段,在这个片段中力求凸显某个人物的特点。200字左右。 写作示例:他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:“读书!” 于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬 ” 我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去。 (节选自鲁迅从百草园到三味书屋),