《三角形的内角和》信息化教学设计方案

小学数学信息化教学设计 一、教学内容分析 教学内容概述 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后实行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教学目标分析 知识和技能：1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是 180。2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数 3、积累一些理解图形的经验和方法。过程和方法：主要通过动手实验法探索新知 情感态度和价值观：在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。及课件演示等方法 教学难点；已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。从易到难，从直角三角形到一般三角形 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）1.学习特点：小学生的注意力特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新奇事物吸引 2.学习习惯：上课听讲认真，发言积极，乐于合作。3.学习交往：在小组合作过程中，因为中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作水平偏弱。4.课前对学生的要求：每人制作 2 个三角形纸片 三、课堂教学过程结构设计 导入新课 1.复习三角形的分类。三角形按角的不同可分哪几类？回答问题 课件显示三类三角形，更加直观 复习旧知 3.三类三角形发出争论都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和 积极进入新课学习动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入 设置悬念 引入新课 学习新知 （一）释题：大家有谁知道三角形内角？内角和有是什么？（二）探究特殊三角形的内角和。（三）探究一般三角形的内角和 1.猜一猜其他三角形的内角和。2.操作.验证一般三角形的内角和都是 180度.（1）小组合作探究。所有的三角形的内角和究竟是不是 180 度，你能用什么办法来验证呢？（2 你从中得出什么结论？学生操作，演示汇报结果。拿出锐角三角形.钝角三角形测量，它们的内角和各是多少度？诱导启发，拓展学生思维 1.出示课件。（直角三角板）请学生拿出与课件相同的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，算算它们的和是多少？2.课件演示：（等腰直角三角板）它的内角和是多少度？3.从两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？引导学生从字面上理解内角和的含义。给学生留有充分的自主探索的空间，鼓励学生以独立探索，合作交流的方式实行数学学习。（四）继续探究 1.验证三角形的内角和除量的方法，还有其他方法吗？2.用拼凑的方法来验证你手中的三角形，得出的结论如何？3.教师板书：三角形的内角和是 180 度。学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表汇报，在黑板上展示。课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解 操作验证得出结论，让学生通过操作，加深印象，得出结论。（五）巩固练习 第一关，1、在一个直角三角形中，1=48，求2 的度数.2、在一个三角形中，2=28，3=32，求1 的度数.第一关指名板演 课件出示练习 通过针对性的练习巩固所学的知识。第二关，请你来当数学小判官 三角形越大，它的内角和就越大。（）一个三角形的三个内角度数是：70,64,45。（）一个三角形至少有两个角是 锐角。（）钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。（）红领巾有一个底角是 30，那么它的顶角是 150。（）逐一提问，评价修正，回答错误，集体订正。促动迁移 第三关，1、三角形三条边都相等，求三个角的度数 2、我是等腰三角形，顶角 96，求底角的度数 学生思考后，指名板演 课件出示练习 对所学知识，再提升。3、直角三角形，有一个锐角 40，求另一个角的度数 学生思考后，指名板演 课件出示练习 （六）板书设计 四、教学反思、总结 教学中引导学生在独立思考，不能解决的问题实行动手操作，合作探究寻求解决问题的方法。即时对学情实行分析，做出准确判断，协助引导学生解决学习中得困难。但在教学中量角有时产生误差，造成三角形的内角和稍有偏差。下次教学是应先复习一下量角，效果会更好。