课堂观察量表格模板范例

课堂教学观察量表（师生互动等级量表）时间地点课题时间地点课题观察者资料姓名学科观察记录观察内容次数效果评价ABCDE教师提问 类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题学生提问 类型5、理解性疑惑6、判断性疑惑7、实证性疑惑互动类型8、师生互动9、生生互动10、师班互动教师对互 动过程的 推进11、以问题推进互动12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动 过程记时14、30秒以下15、30秒以上教师对学 生提问的 态度16、热情17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任注：次数以“正”字表示案例课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节注：次 “正” 案例地 教学观 三（课 流程、 解行为 注：教 行为主 1用课 2用自 言 例的方 4利用数以 字表示 理课堂 察量表 堂教学 教师讲 量表） 师讲解 要有： 本语言 己的语 3.用举 式 重复/观察者资料姓名学科行为类别时间（分钟）百分比排序效果评价ABCDE教师讲解学生讲解师生互动小组讨论学生自学非教学时间间 时题名 姓序号目 项其中 教师 时间其学时入 导2nnnn3nn0n4结 课nn0n5n口0口6nnnn停顿/节奏5观察学生的反应6结合学生的语言7.借用板书8借用声像9借 用体态语案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）时间地点课题观察者资料姓名学科次数百分比排序效果评价误1.知识性错误ABCDE2.表达的错误3.思考不全面4.教师无法判断的5.未理解问题的指向教1.鼓励师 的 处 理2.引导3.换其他学生回答4.教师自己指正5.由学生评价6.由同学补充完善7.进行解释和说明8.忽视注：次数以“正”字表示课堂教学观察表一 （教师教学行为量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时观察中心教师提问观 察 记 录提问内容问费题分类回答对象问题的有效性教师反馈开放性问题封闭性问题个体集体经线概念VVV语言经线特点VVV板书东西经度划分VVV语言经线圈VV学生有2/3不明白语言南北回归线VVV语言地轴北端指向VV学生大部分没反应无自转方向VVV课件自转周期VVV语言恒星日VV一半没反应课件角速度（是否相同）VV没理解概念课件线速度变化VVV课件极点自转速度特点VVV语言公转周期VV没理解恒星年语言公转轨道面VVV语言公转速度VV没理解变化课件近日点远日点速度变化VV要知其所以然课件夏半年大于冬半年原因VV要知其所以然语言总计17 个2个15个5个12 个9个占53%语言9,课件6,板书1,没有0分 析1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。2、对学生的回答缺少肯定。3、提问以封闭问题为主。课堂教学观察表二教师教学行为量表）执教者资料观察者资料姓名姓名单位南京五中课题地球的运动单位南京五中课时第一课时教学环节教学内容时间教师讲解时 间学生活动时间作业讲评学习评价手册2分钟2分钟引言30 秒30 秒授新课地球基本知识经 纬线10分钟7分钟3分钟自转旋转中心2分钟2分钟自转方向5分钟3分钟2分钟自转周期8分钟4分钟4分钟自转速度4分钟2分钟2分钟公转概念1分钟1分钟公转方向和周期5分钟3分钟2分钟公转速度5分钟4分钟1分钟巩固复习2分钟1分钟1分钟总计45分钟29分钟30秒15分钟教师讲解时间约占课堂的68. 9%，学生活动时间约占课堂的31.1%。整节课以教 师讲解为主。观察中心教学环节分 析观 察 记 录课堂教学观察表三学生学习行为量表）教师教学内 容倾听发言思考讨论书写发呆疑惑观察操作检查道具731作业反馈812观察地球仪317东西半球划 分1100度纬线、回归线11模拟地球自转47画出自转方 向6311自转周期实验56学生看书、 归纳11自转速度阅读课本32321模拟公转1145阅读课本92学生回答812学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少，课堂书 写较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。观察中心某学生课堂学习行为（11人）课堂观察量表四（学生学习活动等级量表）分 析观 察 记 录执教者资料观察者资料姓名姓名单位南京五中课题地球的运动单位南京五中课时第一课时学生表现评分备注1、课前有否准备，准备得怎么样？52、学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂？33、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/査阅/ 回应）吗？34、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/ 回应）吗？35、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如 何？26、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？27、学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记 笔记/阅读/思考）有哪些？28、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同 意见39、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问 题310、预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表 情/板演/演示）？2整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学 生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。观察中心总 结观 察 记 录课程背景下学生学习方式的转变一自主学习、探究学习、合作学习执教者资料观察者资料姓名姓名单位南京五中课题地球的运动单位南京五中课时第一课时注：评分为5分制：优一5分，良一4分，一 3分，一般2分，尚可一 1分。教师提问有效性观察总表课题：资源的跨区域调配年级：高二（）班授课人：观察人：时间问题统指向性问题层获得答候答时个人回集体回启发回回答效教师理评价计（清晰次（识案的途间答答答果（念答模糊）记、理径书、自解、应用）己组织语言）为什么应用读图<1'VV自己组有效引层次分资源跨织语言导明区域调配能源产读图<1'VV自己组有效引教师参销分析织语言导与多大型工应用视频<1'VV自己组归纳教师参程了解织语言与多信息西气东应用课本1'VV念书归纳提输的原升因能源消读图1'V自己组引导费结构织语言煤炭优思考<1'V自己组引导点织语言管道运应用已有知<1'VV自己组归纳输识织语言西气东应用读图<1'V自己组课件演输经过织语言示省区管道非应用读图1 'V自己组指导读直线原织语言图因比较一应用读图1 'VV自己组课件显二线异织语言示归纳同点小结1、课堂提问进行设计,能够引导学生读图分析2、问题设计层次性好3、问题设计对学生的思维能力有促进4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥 的空间文档可能无法思考全面，请浏览后下载，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意!