在物理教学中如何培养学生的心理

在物理教学中如何培养学生的心理在物理教学中如何实行心理素质的教育，谈谈自己在教学实践中的几点理解。一、培养学生学习兴趣卢梭以前说过：“教育的艺术是使学生乐于学你所教的东西。”所以，教师应注意提升学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，在学生感到好奇和迫切知道某个问题时，通过创设“问题情境”来激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，使学生乐学。二、培养学生学习意志在多年的物理教学实践中发现，大多数女同学和一小局部男同学在学习物理方面存有不良心理压力，女同学认为学理科不如男同学，局部男同学怀疑自己的学习水平，对自己没有信心。针对此现象，在教学实践中采取如下方法实行解决。1、开始学物理时，第一节课很重要，这节课上好了往往能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对整个物理教学起到画龙点睛的作用。在教学中，通过“瓶子吞鸡蛋”“小小电动机”“凸透镜成像”实验满足学生好奇好动的心理，增强学生的求知欲。2、适当地增加实验次数，为增强感性理解提供恰当的感性材料，在“玩” 的过程中，渗透式地接触、理解并掌握好概念，在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。3、在学物理时，对物理的现象很感兴趣，但需要动脑筋分析实验现象。总结规律时，甚至计算时则出现气馁和畏惧，知难而退，缺乏信心和毅力。教师要协助学生树立信心，尤其是学习有困难的学生，教师要分析原因，增强辅导，切不能嫌弃他们，要协助他们改进学习方法，要用“放大镜”捕捉学生的“闪光点”，协助他们克服自卑感，培养自尊心和上进心。要为他们创造获得“成功”的机会，使他们体验到成功的喜悦。4、在教学中适时地让学生阅读“牛顿的故事”、“移动的黑板”、“欧姆坚持不懈的精神”“爱迪生的故事”“解决了抽水机难题的伟大科学家的故事”等科学家靠顽强的意志和坚定的信心，战胜困难取得成功的故事来教育学生，使学生在懒惰时、遇到困难时能战胜自我。奋起直追，达到教学的目的。三、增强心理承受水平现在初中生心理承受水平普遍较差。初中学生心理挫折的原因主要有：（1）理不顺师生之间、同学之间的关系；（2）在竞争激烈的考试排名时扭曲人生观；（3）青春期对父母教育的逆反。教师在教学中分析学生心理健康失衡的原因，实行人生观和价值观的教育，关心学生，为他们营造宽松的学习环境；有意识地创设相似的情境，把一个个问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，引导他们产生某种情绪体验，协助他们掌握一些受挫后应采取的积极行为的技能。在课堂教学中，教师要充分发掘教材的耐挫教育因素。培养学生学习物理的自觉性。在教学中，注意训练学生的书面和口头表达水平，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，理解掌握知识的深广度， 训练快速敏捷反应的水平。 针对学生在学习物理过程中急于求成的心理，要培养学生的坚韧性及自制水平，引导他们从急于求成中解脱出来，协助他们把新的知识同已学过的知识，实行联系、渗透，并有机结合。 四、增强学生适合水平 适合水平是一种重要的心理水平，教师在授课过程中要有意暗示，擅长把周围的事物及活动与物理知识联系起来。根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和表达。这就要求教师根据学生 的情况、授课时间等因素而即时调整。立足于大多数的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学 的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对 理论实行解释，使学生更容易接受，也容易把知识从模糊理解向清晰理解过渡。在概括的过程中增加理解知识之间的联系、定律所要表达的物理意义及其适用范围，增强学生的判断水平和解决实际问题的水平。 总之，社会在发展，对人才的心理素质的要求也越来越高，在教学中把心理素质教育融于课堂教学中，使教与学双方都能得到一定提升，促动学生个性的全面发展，从而提升教学质量。