《姥姥的剪纸》教学设计

姥姥的剪纸教学设计一、教学目标：1.能准确、流利、有感情的朗读课文。2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。3.通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓的亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、教学重点难点：1、教学重点：通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2、教学难点：联系上下文，并结合自己的生活理解“熟能生巧、总剪手就有准头了”这句话的含义。三、教学过程（一）整体感知，提出问题（4分钟）同学们，这个节课我们继续学习12课，齐读课题姥姥的剪纸。上一节课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容？生：课文写了姥姥拥有高超的剪纸技艺，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸，展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，表达了祖孙深情，表达了我对姥姥的感恩与怀念。（适时板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深）（说不完整，师再问）姥姥还给你留下了什么印象？（生谈）要进一步学习课文，你觉得还需要解决哪些问题，能协助我们更好的理解课文？生：为什么用“姥姥的剪纸”做题目？生：从哪里能看出姥姥心灵手巧、技艺高超、祖孙情深？生：结合生活体验说说对熟能生巧的理解。（学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题）（要说不出来，教师引导）通过初读课文，我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。那课文中哪些地方能让我们感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超以及他们的浓浓亲情呢？（二）自主学习，小组交流（10分钟）好，下面就让我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴涵的无穷魅力。请大家先看大屏幕上的学习提示，按照老师给出的方法实行自主学习。（出示：学习提示）学习提示1、默读课文，圈画出文中描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写写你的感悟。2、组内交流，智慧共享。（学生自学10分钟）（三）汇报展示，精读品悟（15分钟）剪纸赞人：感受姥姥的心灵手巧（5分钟）学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。汇报时，请大家按照课文的先后顺序来实行，哪个小组先来？生：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”是呀，两个“普普通通”，恰是强调了剪纸材料和工具的普通，从而反衬出了姥姥剪纸技艺的不普通。（出示课件）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。师：这句话最关键的一个词是什么？（生：神了）师：神到了什么水准，谁再来读一读？（生读）谁能用一个词来赞叹一下姥姥的剪纸？（生：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）老师也是这样想的，所以我将这句话改了改，大家比较一下哪一句表达效果更好？（出示课件）你姥姥神了，剪纸剪得栩栩如生、惟妙惟肖！（生谈）是呀，作者就是用这生动有趣的民间语言激发了我们的想象，让我们形象直观地感受到了姥姥高超的剪纸技艺。姥姥剪纸这么神，不过她剪的母鸡真的能下蛋吗？（生：不能，夸张的说法。）下面让我们也用上这种夸张的说法来夸夸姥姥。（出示课件）你姥姥神了，剪             像              ，剪            像            ，剪                        ，剪                               。大家一连串大胆而又合理的夸张说法尽现了咱同学们丰富的想象力，更让姥姥的剪纸越发神奇了！下面哪个小组接着往下汇报你们的学习收获？姥姥勤劳善良。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。（学生谈，不做重点）前三个段落，作者笑源通过写姥姥的剪纸来赞扬姥姥是一个勤劳善良、心灵手巧的人。（板书：赞人）谁接着来谈下面的内容？剪纸喻理：体悟熟能生巧的道理（4分钟）生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（出示课件）大家看，这就是姥姥用不大功夫，摸着剪出来的喜鹊登枝！谁再来读读这个段，读出姥姥的技艺高超。师问：姥姥为什么这么厉害？（生谈，适时出示课件）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。问：从这六个剪字，你体会到什么？（生谈）是呀，就是这样一直剪，总剪，姥姥的剪纸技艺才练得如此精湛。用姥姥的话说就是（生说，出示课件）熟能生巧，总剪，手都有准头了！（师引读）让我们将这两句话连起来读，再体会一下这熟能生巧的道理。（板书：喻理）大家看，姥姥的剪纸还蕴涵着这么深刻的道理呢。生活中，你有没有这样熟能生巧的体验？（生谈不出时，师引导）比方你练钢笔字、学跳舞、弹古筝等。剪纸传情：感受祖孙间的浓浓亲情（3分钟）姥姥的剪纸能赞人、能喻理，还能干什么呢？谁来读读后面的段落，说说从中你体会到了什么？生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。（出示课件，问）这句话中，有一个字用得特别传神，哪个字？（生：拴）这个“拴”怎么理解？这句话什么意思？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，能够牢牢的吸引住我。拴住作者的仅仅是姥姥的剪纸吗？还有什么？（姥姥的爱）从哪里看出来的？（生谈，出示课件）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。师：抓住关键词来用心体会，你很会学习。谁能读出这份疼爱来？这些朴实的字里行间，无不散发着姥姥对作者无尽的疼爱，让我们感受到了祖孙间的浓浓亲情。（板书：传情）姥姥的剪纸：永远的回忆（2分钟）后来，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但姥姥的剪纸一直陪伴着我。最后一段，谁想谈？一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。师问：姥姥对我的期待是什么？（生谈）请用你的朗读将你的感受表达出来。（生读）（生谈，出示课件）事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。（自由读，师问）这里作者用了一连串的关联词，从中你体会到了什么？（生谈）说得真好，将我们的感受送到文字里去！（齐读）同学们，当笑源写下这些文字的时候，姥姥已经永远离开了他，但无论何时、无论何地，姥姥的剪纸将是笑源此生永远美好的回忆。（四）小练笔下面让我们再来说说，作者为什么用“姥姥的剪纸”做题目？（生谈）（师总结示范）大家说得对，“剪纸”不光指的是姥姥高超的剪纸技艺，更是姥姥与笑源情感联结的桥梁，是他们祖孙之间那份浓浓亲情的载体与见证！小练笔：读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？板书设计：12 姥姥的剪纸心灵手巧    剪纸赞人技艺高超    剪纸喻理祖孙情深    剪纸传情