【教学设计】数学冀教三年级下册第二单元两位数乘两位数估算（冀教版）

两位数乘两位数估算 教材分析本课教学学习两位数与两位数的估算，两位数的估算在生活中广泛应用，有些时候并不需要进行精确计算。学生在学习本课时之前，已经具有一定的基础知识。本课内容是在已有知识的基础上的进一步学习，帮助学生掌握两位数乘法估算的运算。 教学目标【知识与能力目标】1、结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。2、能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。【过程与方法目标】学生主动参与观察、猜测、推理、操作、验证等教学活动，并在活动中经历估算的全过程，体验观察、比较的思想和方法，在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。【情感态度价值观目标】1、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。2、感受数学与日常生活之间的密切联系，感受学习的乐趣，获得积极的情感体验，进而提高对学习的兴趣。 教学重难点【教学重点】培养学生的估算能力【教学难点】能较准确地进行估算 课前准备多媒体课件 教学过程一、问题情境师生谈话，引出估算相关的问题。展示情景，师：我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有2000多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？ 展示课件，学生读题并观察情景图。师：说一说事情中的数学信息及要解决的问题。 学生回答：92人去参观动物园，每个人门票九元，问大约需要多少钱？二、自主探究引导学生进行估算。师：接下来，大家独立思考一下，如何计算出大约需要多少钱？自己写道练习本上。三、合作交流接下来进行小组交流。师：接下来把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍，一定要说清楚你估算的过程呦！巡视讨论情况，并进行适当提示，做到讲解时心中有数。接下来进行全班交流。师：哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？学生陈述，老师板书。学生一般会有如下答案，（1）把9看作10，把92看作90，约需900元，10×90900（元）（2）把92看作90，需810元，9×90810（元）（3）把9看成10，需920元，10×92=920（元） 四、方法总结老师引导学生总结进行合理估算的方法。师：同学们的答案都非常的好，接下来请大家计算一下，看我们实际需要多少钱？师生共同完成，板书：9×92=828（元）师：接下来，想一想实际结果与我们估算的结果是否接近？为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算. （1）.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。（2）小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。总结方法：把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把92看成90更接近计算结果。 五、实践与应用1、出示课件，估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过？2、出示课件，大家排一排他们的名次。3、总结 。 教学反思略。