翟继满基于职涯远景的职业生涯管理ppt课件

瀚启伦咨询公司 Jim Zhai1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上海市法制建设研究会上海市法制建设研究会 委员委员长宁区青年联合会长宁区青年联合会 委员委员普陀区青年联合会普陀区青年联合会 委员委员南宁瀚启伦企业管理咨询有限公司南宁瀚启伦企业管理咨询有限公司 特邀顾问、培训师特邀顾问、培训师上海瑞奥管理咨询有限公司上海瑞奥管理咨询有限公司 职业规划顾问、咨询师职业规划顾问、咨询师 长处管理长处管理 授证讲师授证讲师职涯愿景职涯愿景 授证讲师授证讲师LIF长期致力于基于长期致力于基于EVA的绩效管理、基于职涯愿景的职业生涯管的绩效管理、基于职涯愿景的职业生涯管理的理论与实战探索，开发并实施了招聘流程与面试技巧、理的理论与实战探索，开发并实施了招聘流程与面试技巧、基于职涯愿景的职业生涯开发与管理、职业选择、高基于职涯愿景的职业生涯开发与管理、职业选择、高效力绩效管理、如何做好一个下属等课程效力绩效管理、如何做好一个下属等课程2瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确类型类型定义及任务定义及任务人生规划人生规划整个职业生涯的规划，时间长至40年左右，设定整个人生的发展目标。如规划成为一个有数亿资产的公司董事长期规划长期规划510年的规划，主要设定较长远的目标。如规划30岁时成为一家中型公司的部门经理，规划40岁时成为一家大型公司副总经理等等中期规划中期规划一般为25年内的目标与任务。如规划到不同业务部门做经理，规划从大型公司部门经理到小公司做总经理等等 短期规划短期规划2年以内的规划，主要是确定近期目标，规划近期完成的任务。如对专业知识的学习，2年内掌握哪些业务知识等等 11瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确智力资本智力资本人力资本 客户资本 组织资本人力资源管理实战人力资源管理实战招聘、培训、工作分析、绩效管理、报酬等企业核心竞争力企业核心竞争力促成组织为客户提供独特技能和技术的组合。代表了组织从其所拥有的资源中获得学习能力的大小。战略能力战略能力整合、重构、获取、使用资源以适应甚至创造市场变革的运作能力学习与创新学习与创新变革转换存量知识知识创造创造知识知识转化转化知识知识整合整合系统系统人力人力更新价值性稀缺性难模仿有组织性12瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确13瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确14瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确16瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确样样 例例17瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确18瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确时间阶段论时间阶段论19瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确14岁岁24岁岁44岁岁65岁岁年齡年齡所得所得成长成长兼职兼职衰退阶段衰退阶段维持阶段维持阶段创业阶段创业阶段探索阶段探索阶段试探20瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确21瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确个人个人经过经过搜索搜索所确所确定的定的长期长期职业职业定位定位 技术技术职能能力型职能能力型（TechnicalFunctional competence）管理能力型（管理能力型（General Managerial Competence）自主自主独立型（独立型（AutonomyIndependence）安全安全稳定型（稳定型（SecurityStability）创造型（创造型（Entrepreneurial Creativity）服务型（服务型（ServiceDedication to a Cause）纯挑战型（纯挑战型（Pure Challenge）生活型（生活型（Lifestyle）22瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确八大职业锚八大职业锚23瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目标目标职位职位领导领导风格风格控制控制规模规模行业行业领域领域办公办公环境环境职业目标职业目标实践、总结、持续改进实践、总结、持续改进个性诊断、长处管理个性诊断、长处管理学习、培训、咨询学习、培训、咨询职涯愿景机会运气知识技能个性风格兴趣爱好价值观性向技能职涯现状25瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业选择职业选择 适应性测评适应性测评 职业盘点职业盘点 SWOT SWOT分析分析 确定标型靶确定标型靶 标杆管理标杆管理 职业导航职业导航 继任轮岗规划继任轮岗规划26瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确27瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确独特型独特型通用人才通用人才辅助型人才辅助型人才高价值高价值核心人才核心人才低价值低价值唯一性唯一性普遍性普遍性28瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确29瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确30瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确LIF31瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确32瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确样样 例例33瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确样样 例例34瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确35瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确36瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确37瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确38瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确39瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确40瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确41瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确42瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确机会机会运气运气兴趣兴趣爱好爱好个性个性风格风格知识知识技能技能只眷顾随时做好准备的人兴趣是最好的老师胜任首要因素与生俱来后天改变因人而异43瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确行为行为形象形象角色角色个性个性品质品质风格风格经验经验管理管理知识知识技能技能行为评估类型诊断工作能力评估管理、劳效评估绩绩效效评评估估胜任力素质模型胜任力素质模型44瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确最高层领导及代表最高层领导及代表职业发展管理委员会职业发展管理委员会职业发展指导顾问职业发展指导顾问咨询专家咨询专家朋友、家庭朋友、家庭直接主管直接主管员工本人员工本人直接下属直接下属同事同事样样 例例45瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确员工个人发展目标员工个人发展目标组织发展目标组织发展目标目标：挖潜、有效利用目标：挖潜、有效利用目标：自我实现目标：自我实现员工个人成长员工个人成长组织持续发展组织持续发展样样 例例46瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业导航职业导航职业盘点职业盘点指导指导继任轮岗规划继任轮岗规划SWOT分分析指导析指导标杆管理标杆管理辅导辅导47瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确行为行为形象形象角色角色个性个性品质品质风格风格经验经验管理管理知识知识技能技能行为评估类型诊断工作能力评估管理、劳效评估绩绩效效评评估估胜任力素质模型胜任力素质模型48瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确49瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确50瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ISTJ Inspector 稽稽查查员员 ISFJ Protector 保保护护者者 INFJ Counselor 咨咨询询师师 INFP Healer/Tutor 治治疗疗师师/导导师师 ESTJ Supervisor 督督导导 ESFJ Provider/Seller 供供给给者者/销销售售员员 ENFJ Teacher 教教师师 ENFP Champion/Advocate/Motivator 倡倡导导者者/激激发发者者 ISTP Operator/Instrumentor 操操作作者者/演演奏奏者者 ISFP Composer/Artist 作作曲曲家家/艺艺术术家家 INTJ Mastermind/Scientist 智智多多星星/科科学学家家 INTP Architect/Designer 建建筑筑师师/设设计计师师 ESTP Promotor 发发起起者者/创创设设者者 ESFP Performer/Demonstrator 表表演演者者/示示范范者者 ENTJ Field Marshall/Mobilizer 统统 帅帅/调调 度度者者 ENTP Invertor 发发明明家家 样样 例例51瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确样样 例例52瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Life Orientation：Stuart Atkins和和Allan KatcherLIFO(life orientation)，即人，即人生取向，又被称作生取向，又被称作“长处管理长处管理策略策略”，是目前全世界应用范，是目前全世界应用范围最广、发展最早的二大行为围最广、发展最早的二大行为风格评估系统之一。风格评估系统之一。53瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确54瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确LIFO对职涯管理的意义对职涯管理的意义支持支持/退让退让(SG)Supporting/Giving掌握掌握/接管接管(CT)Controlling/Taking持稳持稳/固守固守(CH)Conserving/Holding顺应顺应/妥协妥协(AD)Adapting/Dealing(卓越卓越)(行动行动)(理性理性)(和谐和谐)55瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确行行为为工作/技能低管理低技能高管理高技能低管理高技能高管理低技能56瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C f f（p,s ）C Career 职涯职涯P Period 周期周期S Span 跨度跨度57瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确58瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确样样 例例59瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确独特型独特型通用人才通用人才辅助型人才辅助型人才高价值高价值核心人才核心人才低价值低价值唯一性唯一性普遍性普遍性60瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确样样 例例61瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确某公司改进及职业发展建议62瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确样样 例例63瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岗 位 继 任 申 请 单继 任 人 员 申 报 单/下 属 继 任 规 划岗 位 继 任 申 请 单拟 定/更 新 继 任 规划 配 置 图辅 导/考 核/定 期小 节培 训 需 求/定 期小 节总总 经经 理理/C C E E O O经经 理理/负负 责责 人人人人 力力 资资 源源 部部员员 工工审 批检 核/岗 位 继 任 申 请 单结 束，归 档管管 理理 或或 重重 要要岗岗 位位 现现 任任 人人 员员请 假、出 差、岗 位 变 动填 写 接 替 交接 确 认 单 检 核审 批继 任 者 上 岗提 交 工 作小 结检 核未 通 过通 过未 通 过通 过样样 例例64瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确某公司继任规划制度某公司继任规划制度65瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确评价评价方式方式评价者评价者评价内容评价内容评价标准自 我评价本人本人1.1.自己的才能是否充分施展；自己的才能是否充分施展；2.2.对自己在企业发展、社会进步中所做的贡献是否对自己在企业发展、社会进步中所做的贡献是否满意满意3.3.对自己的职称、职务、工资待遇等方面的变对自己的职称、职务、工资待遇等方面的变化是否满意；化是否满意；4.4.对处理职业生涯发展与其他人生活动的关系的结对处理职业生涯发展与其他人生活动的关系的结果是否满意。果是否满意。根据个人的根据个人的价值观念及价值观念及个人的知识、个人的知识、水平、能力水平、能力家 庭评价父 母、配父 母、配偶、子 女偶、子 女等 家 庭 成等 家 庭 成员员1.1.是否能够理解和肯定是否能够理解和肯定2.2.是否能够给予支持和帮助是否能够给予支持和帮助根据家庭根据家庭文化文化企 业评价上 级、平上 级、平级、下级级、下级1.1.是否有下级、平级同事的赞赏是否有下级、平级同事的赞赏2.2.是否有上级的肯定和表彰是否有上级的肯定和表彰3.3.是否有职称、职务的晋升或相同职务责权利范围的扩大是否有职称、职务的晋升或相同职务责权利范围的扩大4.4.是否有工资待遇的提高是否有工资待遇的提高根据企业文根据企业文化及其总体化及其总体经营结果经营结果社 会评价社 会 舆 论社会组织1.1.是否有社会舆论的支持和好评是否有社会舆论的支持和好评2.2.是否有社会组织的承认和奖励是否有社会组织的承认和奖励根据社会文根据社会文明程度、社明程度、社会历史进程会历史进程样样 例例66瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确67瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目标目标职位职位领导领导风格风格控制控制规模规模行业行业领域领域办公办公环境环境职业目标职业目标实践、总结、持续改进实践、总结、持续改进个性诊断、长处管理个性诊断、长处管理学习、培训、咨询学习、培训、咨询职涯愿景机会运气知识技能个性风格兴趣爱好价值观性向技能职涯现状68瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确69瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确样样 例例70瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确71瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C f f（p,s ）C Career 职涯职涯P Period 周期周期S Span 跨度跨度72瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确样样 例例73瀚启伦咨询公司让我们的员工每天都这样说谢谢！谢谢！74