制约农村教育发展的因素

制约农村教育发展的因素农村小学教育是我国基础教育的基础之一。农村小学教育办得好坏，直接影响到中学、大学 乃至整个国民的教育。当前，农村小学教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转，在 办学方向、师资队伍、学生管理、家长重视等方面仍然还有一些比较突出的问题。这些问题 直接或间接地影响到农村小学教育的发展。1 学校师资力量薄弱师资力量是学校办学的主要力量，师资力量的强弱直接影响到教育教学质量的高低。办学条 件好的学校与办学条件差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远山区农村小学的 师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师的年龄结构偏大和文化素质偏低，教师的思想观念 也相对落后。地处偏僻、条件差的学校教师紧缺，从而出现了教师每人包一个年级的现象。 白天只有上课的时间，还要抢时间改作业，晚上才有时间备课。没有机会进行研讨，没有时 间进行教育科研活动。大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教 师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面窄。面对新形势下的素质教育，面对改革后 的义务教育新课程，教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。因为人员紧 张和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训、到外地听课学习，加之，学校教师少， 管理制度不健全，使部分教师因此而工作作风散漫，得过且过。同时，体育、英语、音乐等 专业教师严重缺乏，也是影响教学质量和素质教育实施的重要因素。2 教育教学设施缺乏、落后很多农村小学教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音乐课是教师唱一 句，学生跟着唱一句，体育课要么是学生自己玩，要么是体育教师拿来一个篮球，几十个学 生打上40分钟不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，更别提教育现 代化、信息化了。由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些 都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新。3 家长思想观念陈旧如今农村的独生子女较多，而不少家长的思想观念较为落后，视子女如宝贝，纵容子女犯错 而“留守儿童”的出现和家长的不配合更增加了学校教育的负担。偏远山区农村的家长思想认 识滞后现象严重，仍然存在着严重的“重男轻女”的思想，如对女孩子的学习成绩不闻不问， 对男孩子的学习任其发展，并且教育方式简单粗暴，或者根本不支持学校的教育，这些都使 得学校管理难度与日俱增，增添了学校教育和管理的难度。以上的一些不确定因素导致了现 在的教师出现了“不家访”和“怕家访”情况，社会对教育的期望值很高，而留守学生隔代教育 对学校教育的负面影响较大。特别是对学生进行安全管理，学校是“有限的权力，无限的责 任”。因此，很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，致使单方面的学校教育显得 有些无能为力。总之，农村小学的教育具有特殊性和长远性，保持农村小学教育的可持续发展不可能一蹴而 就，农村小学的教育现状也是复杂多样的，提高农村小学教育质量和推进素质教育的实施是 一项长远而艰巨的工作，只有调动一切积极因素，勇于探索、勇于实践、勇于创新，农村小 学的教育得到改善则指日可待。