技术支持的学情分析《饮水有益健康》学情分析

饮水有益健康学情分析一、教学理念分析：本课就是通过学习饮水与健康来激发学生科学饮水的情感，掌握卫生 饮水的常识，形成良好的饮水卫生习惯。整个教学要以儿童的生活为基础，遵 循生活的逻辑，关注儿童的生活习惯为主，教学过程体现生活化，教学方式力 求活动化。通过儿童参与的教学过程，体现主体参与和自主学习形式，交流讨 论，探究活动，引导学生明确人的生存离不开水和科学饮水有利于身体健康的 道理。二、教材分析：本课内容是水平一的教学范畴，它主要是引导儿童通过实际参与活动，了 解水是生命之源，约占人体的 70%左右，是组成人体的主要成分之一，在人体 生命中有着非常重要的作用。并知道生活饮用水的卫生、安全直接关系到我们 的身体健康，人可一日无食，但不可一日无水的道理。曾经被认为最简单的饮 水，现在也越来越成为一门“高深”的学问，为此开展本次活动主要是为了让 学生掌握科学的饮水方法，为今后的健康生活、安全生活打下基础。三、学情分析：通过调查发现，由于生活水平不断提高，市场更加丰富，课间常常看到学 生喝着各种颜色、多种口味、各种品牌的饮料，可是学生对于饮水知识的了解 甚少，存在一定的误区，而且喝水的习惯也有不良表现，例如口渴时喝水喝得很急，天热时只喝冰水，由于学习或玩耍忘记喝水，因为口味问题不喝白开水四、教学目标分析：1、引导学生认识到在生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一。帮 助学生建立科学地面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。2、通过活动，展示生活中的场景，养成学生健康、科学的饮水习惯和行为 培养学生形成科学饮水的良好习惯。3、通过学习，培养学生观察能力、比较分析能力、理解思维能力和交际能 力；通过活动让学生认识到水是人体最重要的营养物质，它是构成人体最重要 的成份，占人体的 70% 。让学生认识到：常喝饮料的害处；不能喝生水；一次 喝水不能喝太多；运动后不要马上就喝水等常识。五、教学重点、难点分析：教学重点：使学生知道喝白开水最健康。教学难点：使学生知道怎样喝水最健康。