专业英语文语料库建立与教研运用

專業英語文語料庫建立與教研運用 國立高雄餐旅大學國立高雄餐旅大學 楊文賢楊文賢課程綱要o期程:18週*2 小時(每週)o學生:24位應用英語系大四學生o教師:應用英語系本國籍教師o產出:3篇餐旅觀光英文宣傳摺頁 Informational&promotional texts in hotels,attractions&holidays課前準備o文本收集(authentic brochures collection)o軟體建置(Wordsmith)o語料庫建立-BNC(reference corpus)-authentic texts(main corpus)o餐旅英文關鍵字庫建立(Key words list)o餐旅英文單字表Wordsmith V.5BNC Word List Authentic Brochures Words ListKey Words授課過程-1o閱讀體裁文本(genre text)o界定文本(Identify texts)o分析文體、語域與文字(i.e.genre,registers&lexis)o擬定草稿o師生個別討論o學生第一次寫作o教師第一次回饋授課過程-2o學生文本語料庫建立(study corpus)o不同語料庫之比較o界定overused 與 underused wordso分析及比較字詞之使用差異o學生第二、三次寫作(重複以上步驟)o填寫改正原因o填寫問卷o小組訪談成果範例oWord ListoKey Word ListoConcordanceoBrochures評量方式o學生作品評量 -內部評量:檔案式評量(授課教師)-外部評量:印象式評量(非閱讀華語人士)-評量基準:authenticity to read&motivation to purchaseo課程評量 -期末訪談 -教學評量研究發現-1o學生可用字彙量不足o過度使用太正式英文o文本關鍵字使用偏少(underused words)o文化差異致使字彙運用不同o缺乏對字彙多重意義的認知研究發現-2oOverused words 有遞減趨勢o文本對於非華語人士的可閱讀性及產生購買動機呈現正面效果o學生普遍喜歡GBI授課方式o程度較好學生較適合GBI授課方式o學生實習經驗帶來正面影響結論與建議o建立並學習核心單字o善用GBI寫作教學法o提昇分析及研究層次o比較不同來源之體裁文本GBI的課程設計階段1.找出語言使用的整體脈絡情境2.闡明目標或目的3.注意語言活動在特定脈絡的順序4.從前述順序中列出文體類型5.找出學生在特定的溝通情境所需的社會文化知識6.記錄及收集課程著重的文體類型樣本7.發展和這些文體類型相關的學習單元及欲達成的學習目標(Paltridge,1995;陳英輝,2008)感謝指教&意見交流THANK YOUQ&A