创设生活情境迸发思想的火花

挖掘潜能 突显特色-浅谈音乐课上音乐能力的培养丽苑小学 左素琴在全面实施素质教育的过程中,我们教师面临着课程改革的重任,而随着基础教育课程的改革于深入、音乐课的重要性已被越来越多的人所认识，以往我们重视课程知识性的传授，却忽略了学生成长的意义。当前我们必须清楚的认识到，在音乐课的学习过程中，利用音乐学科的特点激发学生学习兴趣，创造生动活泼的教学形式，同时利用音乐课的魅力，帮助学生培养正确的世界观和健康的人格是我们音乐教师应该担负的责任。在音乐课的实践过程中，我力求把鼓励学生积极创造与探究，开发学生形象思维能力作为重要的培养目标，用音乐的美感感染陶冶学生，从而使他们逐渐形成高尚的道德情操与健康的人格。但艺术不能一味的灌输与说教，尤其在音乐课上，教师与学生应当是一种完全平等的关系，不应有智育教育与纯粹的德育教育那种权威性，努力利用音乐具有的愉悦性，保持学生良好的心境，心情舒畅的主动参与和思考成为我们音乐教师的深思，是否能获得成功的一个前提条件，在上欣赏课“我有一双万能手”时，在备课之前我首先注意到音乐综合性的特点，特别事先绘制了一张画，画上画着一双手，同时我借来了一年级的语文教材选取了上面的一篇课文“胖乎乎的小手”，其目的是通过直观的形象与相关的文化信息来使音乐艺术与其它学科横向联系，拓宽音乐课上学生的视野。一上课，我先请同学们听录音，然后出示画卷，接下来我帮助大家了解画上的小手，这是一双小姑娘的手，小姑娘的爸爸把这幅画着女孩小手的画挂在了墙上，女孩不解的问：“爸爸自己画了那么多幅好看的画，为什么偏偏挂这幅？”课文中通过叙述爸爸、妈妈、奶奶三人的回答，让小姑娘恍然大悟，因为这双小手曾经为家人做过许多事情。她决心今后要为大家做更多的好事。通过以上环节，首先打开了同学们的思路，我又出示了本课的歌词，同时播放歌曲、展示课件。这是一首20世纪50年代的歌曲，轻松的旋律运用了重复的手法，合着有规律的节奏，屏幕上出现了同学劳动的场面，植树、画画、写字、洗衣服、擦玻璃等许多场面，使同学们身临其境，拌着歌曲的录音，课堂气氛非常活跃，大家一边随着哼唱，一边欣赏课件，很快使课堂气氛进入了高潮。最后，我利用了几分钟时间，请同学们进行了讨论，我们都有一双小手，我们用它为家人和周围的人做了哪些有意的事？通过本课教学在热烈的气氛中，同学们既完成了音乐欣赏课知识方面的内容，而且学生可以不受约束的来发表意见，联系现实生活对听过的歌曲进行延续，并使学生心中热爱劳动的美好感情得以宣泄。同学们历数一双手的功劳，洗衣服、订扣子、家务劳动、擦玻璃扫地等校园内的劳动，以及拔草，清除张贴广告等公益劳动使学生在歌唱中潜移默化地受到热爱劳动的思想教育，通过多节音乐课的实践，使我感到音乐课不仅是在课堂上教会学生乐理知识与歌曲的演唱，在设计具体教学时，引导学生从生活体会入手，从自身经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象。音乐的声音是富于创造性。它具有不可指向性的特点，每个学生情感不同，领悟能力也不尽相同教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和创造力充分表现出来，是其它学科无所比拟的，一首乐曲带给人们的想象不应是单一的，应该是充满色彩感情。通过上音乐课，我要求每个学生都要敞开心扉，用自己的新感受音乐带来的震撼，唤起美好的想象，通过自身的理解帮助学生熟悉课中歌曲的场景，有时我一方面启迪挖掘学生潜在的音乐天份与情感，另一方面，由于外来音乐的影响和社会文化艺术的繁荣，给音乐教育带来新课题，使加强感受与鉴赏领域的教学显得更急迫和必要。同时关注学生心理与情感健康，成为教学中不可缺少的因素，在给学生上小雨沙沙时，我还运用了想象、看、听几种方法，以表演配合的方式来完成教学。我用投影仪出示画面：春天的早晨，蒙蒙的细雨打在窗棂，歌曲中巧妙的利用拟人的方法表现了种子被雨水滋润过的愉快心情：“哎呦呦，雨水真甜，我要发芽、我要出土、我要张大。”我首先请学生配合歌曲用肢体语言表演种子破土而出的情景，然后请学生出示饮料瓶自制的沙锤，打出节奏来表现小雨的缓急，通过这节课同学们运用了自己的想象力描绘出一幅充满诗意、生机勃勃下着春雨的场景。春雨给种子喂饱了，甜甜的雨水，种子在雨中欢快的歌唱通过这节课不仅使学生更加热爱音乐，而且对大自然对生活产生了更深的感情。同时更渗透了一些环保知识，并简单的讲解雨带给人们的益处，音乐是情感的艺术，在音乐中把握住情感性的原则，就会有效的打开学生的心灵之窗。使学生能在情绪的激情中，享受美感，同时发展了学生创造性的表现和即兴方面的才能，提高了孩子们的兴趣，因此，一堂音乐课可提供表达个人情感的空间，这种表现的价值是对人格的发展作用是不可低估的，而且为其它方面的学习创造了有利的条件。特别是促进学生的全面和谐发展，培养了学生对人生积极乐观的生活态度，总之，小学音乐课要棉队全体，对于他们在音乐方面的才能，要持欣赏与鼓励的态度。使学生的整个人生充满了音乐色彩。在音乐教学实践中，只有学生对音乐充满了强烈的兴趣，真正从心底为音乐所动，在音乐活动中获得充分的满足，才会使学生身心健康和谐发展，对全面素质教育的提高，产生积极深远的影响，只有引导学生参与音乐情感体验，渗透德育教育，才能使它们在获得美感与知识同时，迸发出思想的火花，真正使音乐教育达到一种高度，启迪学生心灵，并使之得以升华。参考文献音乐新课程标准