深化高中课程改革实践的思考ppt课件

,课程，在“选”中丰富； 课堂，在“走”中灵动,深化高中课程改革实践的思考,1,第一部分 学校课程改革的思考,一、领会课改精神 二、把握学校特点 三、梳理办学理念 四、做好顶层设计,2,一、领会课改精神,总体思路： 调结构、减总量、优方法、改评价、创条件,三个目标： 学生个性、教师专业、学校特色,3,浙江师范大学附属中学（金华二中），是省教育厅直属学校。学校创建于1953年，曾获国务院授予“全国文教战线群英单位”称号，被教育家叶圣陶誉为“集美第二”，是浙江省首批重点中学。1996年认定为省一级重点中学。是国家级体育传统项目学校，国家基础教育实验中心外语教研中心实验学校，省依法治校示范学校，现代教育技术实验学校，省科研兴校百强学校，浙江省教育科研先进集体。,附中概况,二、把握学校特点,4,学校占地370亩，总建筑面积10万多平方米，拥有教学大楼、科技大楼、行政大楼、餐饮中心、学生公寓、标准塑胶田径场、塑胶篮排球场、塑胶网球场、室内羽毛球馆、室内乒乓球馆，高规格图书馆、大会堂、体育馆等一流的现代化基础设施。图书馆藏书15万册。,5,班级：58个；学生数2900人。 新高一小班化（40人）； 学生状况： 他们（的成长）， 需要什么样的课程？什么样的教学？,学生情况,6,教工：252人； 专任教师233人，高级教师120人。,特级教师6人， 省市名师名校长培养人选17人， 省市级教坛新秀9人， 一位在读博士 具有硕士学位36人，硕士在读4人。 计划通过三至五年硕士及以上学历达到60% 他们，在课改中，愿意有什么样的作为？可以有什么样的作为？,教师情况,7,我们这所学校，应该怎样定位？ 学校的过去，现在与未来？,学校情况,8,课改优势,内部条件： 硬件：教学条件优越，走班等条件成熟 软件：（一）上下一心，教师队伍 （二）制度保障 （三）2006课改经验 其他：（一）小班化（40人） （二）3个直升班（实验基地）,9,课改优势,外部条件： （一）依托师大，教学硬件与师资力量共享； （二）基教中心、教师教育学院支持、指导,10,管理机构,11,坚持以人为本的教育理念，全面贯彻落实国家有关课程建设文件精神，以浙江省深化普通高中课程改革方案文件为指导，按照“系统规划、突出重点、逐步实施、注重实效”的课程建设思路，坚持“博学、慎思、求真、崇德”办学理念，促进学生个性化发展，教师专业化发展，学校特色化发展。以“追求高品质教育，实现内涵式发展”为办学方向，建设我校课程体系，开展多元教学，建设浙江省特色示范高中。,（一）办学追求,三、梳理办学理念,12,博学；审思； 求真；崇德,培养的过程 发展的路径,培养的结果 具备的品质,（二）附中校训,13,（三）整体思路,14,“高品质教育”，“内涵式发展”，是我们的办学追求；以课程建设为特色建成“特色示范高中”，是我们的阶段目标。而无论是教育，还是我们当下的课程改革，其宗旨一定是“人”的发展，包括学生的发展，教师的发展。这一切，都是在“博学、慎思、求真、崇德”的校训指引下实现的。,15,培养健康优秀的“附中人” 附中学生：博学，崇德，健康， 乐观，合作，责任 附中教师：专业，敬业，乐业,（四）教育目标,16,四、做好顶层设计,（一）学校课程建设纲要,1、课程建设指导思想 2、课程建设目标 3、深化课程改革的条件与优势 4、课程体系设想 5、课程开发 6、课程实施 7、课程建设的保障,17,（二）学科课程建设方案,1、学科现状分析 2、课程建设目标 3、课程开发原则 4、课程开设方案,18,（三）课程开发队伍,教师学生社会 教师：师大专家；附中教师 学生：师大学生（硕士生）；附中学生 社会：学生家长；社会人员（校友等） （组建20个课程开发团队）,19,第二部分 学校课程体系的设计,一、课程设计宗旨,二、课程体系设想,三、选修课程结构,四、选修课程开发,20,学生：个性发展 教师：专业发展 学校：特色发展,一、课程设计宗旨,21,22,二、课程体系设想,150门校本课程,必修96学分，选修48学分，选修课时占总课时的一半。,23,学科的分类,一类学科：语文，数学，外语 二类学科：政治，历史，地理， 物理，化学，生物 三类学科：艺术，体育，信息， 综合实践,三、选修课程结构,24,年级层级任务,高一：侧重人文底蕴，学习兴趣 高二：侧重学科素养 高三：侧重专业素养,25,课程结构,必修课程,国家课程 地方课程,校本化 课程,省级 选修,校级 选修,选修课程,96学分,48学分,26,选修课程类型,省厅选修课程类型：,学科拓展类,社会实践类,兴趣特长类,职业技能类,附中为浙江省 学科拓展类试点学校,27,附中选修课程结构,基本课程,拓展课程,精英课程（人人课程）,28,根据课改方案要求，知识拓展类选修课程比例不超过60%；职业技能类选修课程比例不少于10%。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。（职业技能类选修课程比例占总选修课程的比例，一级特色示范学校不少于15%，其他高中不少于10%。每个高中学生职业技能类选修课程学分不少于6学分。） 根据省厅的精神，结合我校实际，我们初步确定了附中四类选修课程的权重。如“图表1”所示，附中四类选修课程在整个课程体系中所占比例分别为：知识拓展类60%，职业技能类15%，兴趣特长类15%，社会实践类10%。,29,在高一、高二、高三这三个不同年级，四类选修课程的比重在保持整体均衡的前提下，稍有变动（见“图表2”图表3”）。其中高一阶段（见“图表”以“兴趣特长类”“社会实践类”这两种选修课程所占比重较高，我们有意识地引导高一学生放开视野，在体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等兴趣特长类课程，调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等社会实践类课程的学习过程中，培养对高中生活的学习兴趣，发现自己的兴趣倾向，为高二年级的文理科选择以及更远的大学升学、未来择业作准备。同时，在这两类课程的学习过程中，了解社会，养成合作意识，培养社会责任感。,30,高中阶段四类选修课程比例表,31,高中阶段四类选修课程比例图,32,高一阶段四类选修课程比例图,33,高二年级、高三年级（见“图表5”“图表6”）则逐渐加强知识拓展类与职业技能类两种课程的比重。目的是引导学生将注意力与精力逐渐转移到各学科的拓展学习，让学生认识学科的价值与研究方法, 获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础。,34,随着高二学生年龄的增长，学业上的提升，其思维水平与知识总量均有不同程度的增长。此时，进行大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等知识拓展类课程的学习的条件相对成熟。同时，加强“职业技能类”课程的学习，目的是通过“做中学”，转换育人模式，增强学生动手实践能力，丰富学生对今后所学专业或从事职业的认识与体验，为形成专业兴趣与职业性向奠定基础；通过生活技能学习，增强生活情趣与生活能力，提升生活品质。,35,高二阶段四类选修课程比例图,36,高三阶段四类选修课程比例图,37,（1）明确、科学的课程开发理念； （2）明确、具体的课程内容与教学方案； （3）形成本课程“课程纲要”（示例见后）,四、选修课程开发,1、课程开发要素,38,2、“课程纲要”框架,课程纲要 一、基本项目 二、具体内容 1.课程目标 2.课程内容 3.课程实施建议 4.课程评价建议,39,学对联 长智慧课程纲要,一、基本项目 1.课程名称：学对联 长智慧 2.主讲教师：章惠西 3.教材：高中语文课本 崔钟雷对联（选用） 白化文学习写对联（选用） 4.课程类型：课堂讲解与研讨；学习拓展类。 5.授课时间 ：一学期（18课时）,40,学对联 长智慧课程纲要,1.课程目标： 为学生建立人类文明（文化）发展的思路，了解以对联为核心的中华传统文化的部分基本内容及其在世界文明（文化）中的创造性地位。培养学习、钻研、应用对联的兴趣和能力，继承和发展中华优秀传统文化。 培养和增强语文知识能力融通交流的本领。在教学中自然地渗透有关对联知识的教学，以提高学生的语感、美感，提升对汉语精细优美的认识，提高优雅汉语的应用能力。背诵名句，体会汉语的美妙和发展前景；在实际生活中发现，提高兴趣和能力。 了解和熟悉对联所包含的优秀传统文化内容；自觉参与对联的学习、宣传、应用。,41,学对联 长智慧课程纲要,2.课程内容：十二讲 第一讲：我在哪里？你找得到吗？（从生活中发现） 第二讲：“我的轶事”（对联的趣味故事） 第三讲：“我的出生”（对联的概念阐释，历史探源，语言寻根，其他说法） 第四讲 ：“我的青春岁月”（对联的发展阶段） 第五讲：“我的兄弟姐妹”（对联的特征概括、文学特点及与其他文学体裁的关联） 第六讲：活动一下“我的四肢”（对联的分类标准） 第七讲：查查“我的五脏六腑”（对联的格律要求） 第八讲：“帮我做件衣服吧”（对联的创作方法） 第九讲：“我的真实生活”（民间习俗中的使用） 第十讲：“我的百变形象”（对联的艺术格调） 第十一讲：“我的书出版啦”（对联学的概念、意义） 第十二讲：“还不来认识我？”（对联比赛）,42,学对联 长智慧课程纲要,3.课程实施建议 备好必要的学习材料，以利于讲解和拓展，引导学生扩大、细化学习内容和范围。 分析、讨论传统文化在当代的命运；通过现实，谈对对联认识的必要性，迫切性；师生同讲互论：立足基本教材、基础知识，联系各种实际，拓展至实际运用。 布置好作业：拓展阅读、讲座、调查、比赛。 本课教与学牵涉到语文学科的课内外知识，既增加学习兴趣，也会增加一些困难，授课内容的深浅多少可视情况而定。 采用多样化的教学方式, 提高学生学习的兴趣。例如教师可以采用多媒体教学手段，用图文并茂的方式进行课堂教学；可以作专题演讲；也可以鼓励和指导学生就某个专题查找、阅读、收集资料文献，在此基础上，进行简单的对联比赛，并组织学生交流。对优秀作品应当给予鼓励、展示和推荐。 教师应注意： A对联的智慧包含着传统和现代两方面的精神追求，也包含着基础了解和实际运用双重价值。 B对联学是对联的深化，以对联及与对联相关的文化现象为研究对象的一门学科。它的渗透，指向功能是积极、健康、向上的，但它的价值功用同时须要具有审美意义、教育意义、实用意义和启智意义。,43,学对联 长智慧课程纲要,4.课程评价建议 课堂授课 A教师讲授既有扩大了视野，又营建学习和研讨的宏厚背景。 B.本课特点是：谈的是传统的东西，但都可联系到现实中的运用，并让学生学会使用。 C.要求学生记住名句，尽可能联系原有背景，以求记忆和理解的长远之效。 D.鼓励学生融通学科和知识，鼓励发散思维，认真讨论。 作业布置 A.背诵名句 B.由课内到课外的扩展阅读 C.对对联的思考和建议 D.对文明建设、传统文化等相关问题的思考和分析。 问卷调查和学生座谈会 对课程评价的目的，主要在于获取反馈信息，以便改进教与学，提高下一轮课程开发的质量。将采取问卷调查和学生座谈会形式，从以下几个方面进行调查: A目标定位是否准确; B方案设计是否具有可操作性;C内容实施是否具体生动;D方法选择是否多样合理; E时间安排是否恰当;F教学效果是否令人满意 课堂评价项目,44,学对联 长智慧课程纲要,课堂评价项目,45,我校的深化课改行动，从上一学年的开学初起步，一直稳健地持续到现今,附中深化课改十件大事,46,2011年7月27日，浙江省教育厅发布 关于公布普通高中多样化发展等候课程建设改革试点学校名单的通知，根据省级教育改革试点项目普通高中等候课程建设的要求，在各市申报试点学校的基础上，经过专家评审，确定了30所普通高中多样化发展选修课程建设改革试点学校，浙师大附中成为“学科专业类等候课程建设试点学校”（6所）之一。,（1）附中成为省课改试点学校,47,（2）深化课程改革的工作部署会,2011年10月11日下午，附中召开了由校中层及以上领导参加的深化课程改革的工作部署会。会议由常务何通海校长主持。 何通海校长在详细介绍深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）后，对附中深化课改工作作了具体部署，具体内容包括：（1）成立专门的学科专业类选修课程建设领导机构；由课程管理中心负责组织课程开发与实施，充实并加强课改办力量；成立与深化课改实验相配套的五个项目组（选修课程建设组、课程实施系统建设组、校园文化建设组、优质特色高中建设组），开展专项攻关研究。（2）重新制订附中课程设置与实施方案、选修课建设规划与实施方案，修订并完善与新课程相配套的学分制、选课制、走班制、准学位制等管理规定。（3）重启新课程改革教师培训，以校本培训为主，适当选派骨干教师外出考察、进修，不断提升附中教师开发与开设选修课程的能力与水平。（4）引进激励、竞争机制，鼓励本校教师自主开发选修课程，以招标方式促进选修课程的开发。要求50%以上的教师具备开发课程能力，70%以上的教师能开选修课；高级教师必须参与选修课程的开发与开设，鼓励青年教师参与选修课的开发与开设。（5）创设协作开发选修课平台，充分依托浙师大，合理利用校友资源，鼓励本校教师联合浙师大专家和校友开发、开设选修课。,48,（3）附中四位教师成为“省课改委”成员,附中副校长陈报南等四位老师成为省课程改革专业指导委员会学科组成员。 2011年10月16日，浙江省教育厅办公室公布了浙江省基础教育课程改革专业指导委员会学科组成员名单，附中三位老师榜上有名，他们是：物理组陈报南，历史组陈亚利、信息技术组李永前和体育组王卫东。浙江省基础教育课程改革专业指导委员会是为根据我省深化课程改革的需要，为加强课程改革的专业指导，研究解决课程教学重点和难点问题而成立的，主要职责是研读课程标准与教材，研制学科教学指导意见与学业质量标准，指导学科课程实施与评价，为行政决策服务，为改进教学服务，为教师专业成长服务。,49,（4）附中课改参考创刊,2011年10月，由附中课改办主编的附中“课改参考”创刊。首期“编者的话”指出：“浙江省深化普通高中课程改革方案将于2012年秋在全省普通高中全面施行，附中被确定为30所试点学校之一。为了帮助附中教师及时了解课改动态和相关政策，加强课改理论学习，积极配合课改试点，推动附中课改深化工作，附中特将附中原课改通讯改版为课改参考（电子版与纸质版），及时向大家提供有关课改的理论、政策和动态等方面的资料，希望大家认真学习，择取重要信息与知识，作为课改实践的参考，贯彻于附中的课改行动，同时也希望大家为这个新生的课改参考多提宝贵的意见与建议。”,50,51,52,53,第一期内容为：一、编者的话；二、课改短讯：1附中被省教育厅确定为深化课程改革的试点学校；2. 浙江省深化普通高中课程改革校长培训班第一期开班；三、刘希平厅长在教育局长读书会上的讲话（摘录）；四、浙江省深化普通高中课程改革方案；五、浙江省普通高中课程与学分结构；六、浙江省普通高中必修课程调整方案（征求意见稿）；七、美国中学选修课经验；八、教师成长的密码。 到2012年6月份，“课改参考”已经先后出刊8期，每期字数15万-25万。在附中深化课改过程中发挥了很好的“谋氛围”的积极作用。,54,（5）选修课程开发论坛,2012年2月21日下午，附中举办了新学期首场教育科研论坛，本次论坛的主题是选修课程的开发与建设。 校领导、中层领导、学科主任和教研组长参加了此次论坛研讨。,55,（6）选修课程开发交流,2012年3月28日下午，附中70多位教师开展第九次教育科研论坛，本次论坛主要针对选修课开发的阶段性成果和问题交流。各个学科组依次介绍了前一阶段选修课开发中的想法和感受，同时展示了目前已经相对成熟的课程。 何通海校长提出了下一步的工作设想与具体行动思路。 目前课程开发迫在眉睫，眼下需要开发大量备选的课程，阶段性有选择地安排一些课程开设，走进课堂。澄清了选修课程和校本课程的不同范围。开发和开设选修课要关注学生：心中要有学生，服务于学生发展，有利于教师成长。要继续加大各个学科组的课程开发力度，提升开发能力，也可以在直升班把设想变成课堂实践。重点是思考如何构建特色的问题，把优秀的和有特色的课程拿出来，请师大的专家教授进行指导，梳理附中的优势，针对选修课的开设，邀请师大深化课改的专家组出谋划策。下一步的课改工作将分为四步走：第一是启蒙，讲邀请师大课程专业的教授给全校老师进行讲授指导；第二是推出课程体系，梳理目前已有的选修课；第三是实践，在前面的基础上，有针对性地进行实践；第四是提炼，在提炼加工的基础上，形成学校的特色。,56,（7）师大专家课程调研会,由裴娣娜教授带队，张维忠、陈秉初、唐恒均、朱哲与童志斌等老师组成的调研组，于2012年4月6日晚上18：30-22：10，与浙师大附中的领导老师们进行座谈交流，浙师大附中何通海校长与发展研究室副主任楼育林、课程管理中心主任徐乐、校务协调中心副主任邓莉芳等老师详细介绍了附中课程改革与发展的具体情况。,57,裴老师对附中在办学思路与课程改革方面的工作成果给予了高度的肯定：（1）以“博学慎思、求真崇德”的校训为基础建构起来的课程结构，丰富多元。（2）选修课的开设很有亮点，特别是高三年级还能保持选修课程的教学，让人印象深刻。（3）课程的实施富有实效，做到特色学科，特色发展。（4）课程管理极富特色，“课程管理中心”等职能部门的成立，打破了一般学校的管理模式，为课程改革、课程日常管理带来了活力与效力。 同时裴老师等也对附中未来的发展提出了展望与建议：（1）在扎实落实省厅课改革精神，推进课改步子的同时，追求改革的品位，在实践过程中对学校的办学理念、办学方向、办学特色与育人模式等问题进行梳理、提炼、提升。（2）要强化课程改革的校本研究，促进教师对课程的理解，提升课程创生能力。（3）要思考质量评估系统中相关指标的内在逻辑关系，要从两个维度来作思考：一是学校的育人模式；二是学校、老师与学生的发展。,58,（8）课程开发报告,“四个胡椒”引发的一场课程开发思考 2012年4月9日下午，我校行政楼一楼报告厅，浙师大教授、博士傅建明老师为我校全体教师解读新课程的开发。 这次讲座揭开了我校校本课程开发的帷幕，标志着我校深化课程改革的步子全面正式迈出。,59,（9）出席浙江省基础教育研究中心成立仪式暨研讨会,60,（10）课程建设方案论证会,认真准备，充分讨论，稳妥推进-浙师大附中举行课程建设方案专家论证会 6月27日，在学校的统一部署下，经过我校课程管理中心及全体学科主任的共同努力，附中课程建设方案专家论证会在我校行政楼五楼会议室隆重举行。 裴娣娜教授带领的浙江省基础教育研究中心10多位专家教授出席了会议，为我校的课程建设与实施方案进行细致的论证，并提出了许多建设性意见。我校陈报南副校长、温金生副校长及以课程管理中心、发展研究室等部门的中层以上领导、学科主任、年级中心主任、高三教研组长，以及部分高三任课教师参加了这次会议。 整个活动分两个板块进行：上午是学校层面的顶层课程建设方案的论证研讨，下午是各学科课程建设方案（包括部分选修课程纲要）的研讨。,61,62,63,64,65,66,第三部分 选修走班实践的思考,一、课程实施保障,二、课程实施系统,67,1.制度保障,开发制度； 选课制度； 评价制度； 奖励制度,一、课程实施保障,68,2.组织保障,校本开发领导小组 （课程中心、协调中心、发展研究室） 课程质量审核小组：主要负责课程纲要、选修课教材、教学设计的审核。（课程中心、学科主任） 各年级课程实施领导小组：课表的安排、教室的准备、教师的落实。做好选修课的宣传工作、选课工作，以及对教学工作的检查工作。（年级中心、教研组长）,69,二、课程实施系统,1、课程开发系统,2、课程协调系统,3、课程开设系统,70,“三线并进”的实施系统,1、采购员：分管课程副校长一线； （课程开发系统） 2、厨师长：分管教学副校长一线 （课程开设系统） 3、领班：校长一线； （课程协调系统）,71,暑期选修课走班教学情况,时间：7月18日-20日； 规模：2012级高一年级 内容：语、数、英三门学科，一共19门（语6、数4、英9）选修课程。 形式：每天下午第2-3节，2课时，全年级共开设55个教学班。 班级数最多的，同一门选修课程开5个班。,72,暑期选修课走班教学情况,实际教学班级： （1）语文6门课：第1节3门课9个班，第2节5门课10个班。 （2）数学4门课：第1节3门课8个班，第2节3门课8个班。 （3）英语9门课：第1节7门课10个班，第2节7门课10个班。,73,暑期选修课走班教学实践思考,分工明确： （1）课程中心（教务处）主持课程设计，选课与排课软件，并落实选课排课工作； （2）各学科主任落实选修课程开发与教学准备； （3）年级中心组织各班主任，负责指导学生电脑选课,74,1、课程管理中心工作,汇总并编写选课指南，内容包括： （1）选修走班说明； （2）如何选课指导； （3）各门选修课程的“课程简介”（附简明教学计划）,75,选课指南文本（学生人手一册）,76,致学生的话,各位高一新同学： 根据课改要求，浙江省深化高中课程改革方案将在今年9月全省的高一年级全面实施。本次课改方案的重要内容是在开好必修课的同时加强选修课的开设，以促进学生在全面发展的基础上有个性地发展。为了深化我校的课程改革，学校和老师们提前做了比较充分的准备，在暑假衔接教育期间首批推出语文、数学、外语等学科的部分选修课供同学们选修，以积累更多的经验，为全面、顺利推进我校课程改革方案的实施铺路。选修课的选择关系到同学们兴趣的培养、特长的发挥、个性的发展与未来发展的方向，同时选修课取得的学分与我们同学的毕业有直接联系，选修课要求的知识和能力与我们同学的未来深造与就业有一定的联系。因此，请各位同学以严肃认真的态度对待选修课的选择与学习，仔细阅读操作规程，并严格按照学校要求来做。,77,选课指引,如何选课？ 本次学校推出语文学科（6门）、数学学科（4门）、英语学科（9门）共19门选修课供同学们选择，每位同学可有6个志愿。为使选课能够成功，请同学们尽可能用足6个志愿，最终结果每位同学只能参加2门选修课，学校将尽可能满足第一、二志愿，其次是第二、三志愿。 进入选课界面后，请同学们填写姓名，选择年级、班级名称、班内号、性别等，若选择错误，将无法进入选课环节。除姓名需输入外，其它都是下拉菜单。 课程中心根据选课结果拟定选修课开设方案，确定开设课程、开课时间、上课地点、听课学生。 选修课程附后。,78,学生选课系统,我校课程中心徐乐主任、方国华等老师自行设计了初步的电脑选课程序。,79,第一步：登录选择学科，知晓该学科的课程情况（英语）,80,第一步：登录选择学科，知晓该学科的课程情况（语文）,81,第一步：登录选择学科，知晓该学科的课程情况（数学）,82,第二步，逐一确定志愿（每人最多6个志愿）,83,84,85,第三步：完成志愿填报，提交。,86,课程管理中心工作排课,这是整个过程当中，难度最大的工作之一： （1）根据学生选课情况，最终确定实际开设的课程数量与教学班级数量； （多数学生无法实现第一志愿选课；极少数学生，大约10个无法按照6个志愿来定课程） （2）电脑排定学生实际上课的课程，所在的上课教室，每一名学生所在的上课座位。,87,选修课程代码,88,高一年级学生选课统计,89,学生个人上课教室与座位信息,90,学生个人上课教室与座位信息,91,学生个人上课教室与座位信息（个人示例）,92,2、年级管理中心工作指导选课,根据课程中心提供的选修课程总表，对学生进行选课指导。（包括志愿数量等事项的说明）,93,2、年级管理中心工作指导上课,根据课程中心提供的选修课程开设教室总表，组织班主任告知每一名学生，本人选定的两门课程所在的教室，以及本人所在的座位号码。,94,年级管理中心、班主任的反应 （1）对于离开行政班级，分散前往各教学班级的学生的表现，普遍比较担忧。担忧学生心思变浮躁，担心不同班级、不同习惯的学生混在一起，容易受干扰。 （2）担心教学班级的任课教师缺乏责任意识，对学生疏于教育管理。,95,我们的对策（学生） 加强对于学生的规范教育，采取具体举措： （1）学生管理：构建学生学习团队，如既是促进学习，也是督促机制。 （2）学生课堂作业评价：开放作业，过程作业，当堂完成。,96,我们的对策（教师） 教学质量的监控，教学评价。 （1）课程中心将制订选修课课堂教学规范； （2）制订选修课程评价系统，对教学进行规范、奖励。 精品课程；学生评价，第三方考核。,97,学生的积极反应,对于开设丰富的选修课程，学生普遍欢迎； 对于选修课程的走班教学，学生多数表示认同；,98,学生的积极反应,对于开设丰富的选修课程，学生普遍欢迎； 对于选修课程的走班教学，学生多数表示认同；,99,学生的意见,（1）在选修课程开设方面： 希望有更多的课程，更多的选择； （2）在选课方面： 希望能够尽可能满足学生的志愿；,100,学生的意见,（3）在选修课程教学方面： 希望教师有更灵活的教学方法，更丰富、更有趣味的教学内容； （4）在课程教学组织方面： 学生反映，两个课时要赶往不同的教室，时间上有困难。希望能够延长课间休息时间，以确保能够及时从容到达教室；,101,让课程与教学更科学,我们思考：如何让教师对学生的指导更有效，更富于学理性？ 寻求心理科学的支持。 2012年7月12日，在我校2012级高一新生进行军训等衔接教育期间，我们对全体高一学生进行了心理测试。,102,整个测试由浙江师大教师教育学院心理系指导，心理实验室周大根博士率领的8人团队主持。 测试内容为两项： （一）艾森克人格测试； （二）性格与职业类型测试。 全部测试题目采用电脑操作，每个学生解答20分钟。学生解答完毕，即可在电脑上看到本人的测试结果。 7月中旬，师大专家就向高一年级提供了全部的个人测试结果。,103,浙江师大教师教育学院心理系周大根博士及其团队,104,105,106,107,心理测评说明,1.更好认识自己； 2.按第一想法回答即可； 3.结果仅供参考； 4.如需进一步解释，可咨询心理辅导老师。,108,心理测评流程,1.用户名为学号，密码为学号后六位； 2.个人信息中心个人资料修改出生日期 3.心理测评中心心理普查 4.选择测验开始 5.我的测评记录查看结果 6.退出系统（右上角）,109,学生心理测评结果反馈（示例）,110,（1）艾森克人格量表测试,111,艾森克成人问卷（学生A）,112,个人整体特征图,113,性格（内向、外向）倾向,114,（2）性格与职业类型测试,115,116,职业类型倾向（学生A）,117,霍兰德六边形（学生A）,118,针对六边形的解读分析,结果解释【测评结果】艺术型(A) 【共同特点】有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。 【性格特点】有创造性，非传统的，敏感，容易情绪化，较冲动，不服从指挥。 【职业建议】喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如：艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人） 音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥）文学方面（小说家、诗人、剧作家）。注：通常在企业中艺术兴趣高的人倾向于理想化，做事追求完美。在企业中，艺术的测试不是指人们做艺术工作，而是工作中的艺术，倾向于将事情做得漂亮、有美感、有情调、锦上添花，追求完美。,119,职业类型倾向（学生B）,120,（学生B）,121,结果解释【测评结果】企业型(E) 【共同特点】追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心/抱负。为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。 【性格特点】善辩、精力旺盛、独断、乐观、自信、好交际、机敏、有支配愿望。 【职业建议】喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。如：项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。附：工作中通常要求管理人员和销售人员要有较强的企业兴趣，企业兴趣强则做事目的性强，务实，推动性也较强，若企业兴趣弱40% 则做事的推动性较弱，速度较慢。 ESI：博物馆管理员、图书馆管理员、古迹管理员、饮食业经理、地区安全服务管理员、技术服务咨询者、超级市场管理员、零售商品店店员、批发商、出租汽车服务调度员。 ESA：博物馆馆长、报刊管理员、音乐器材售货员、广告商、营业员、导游(轮船或班机上的)、事务长、飞机上的服务员、船员、法官、律师。,122,让课程与教学更科学,7月中旬，获得师大专家的反馈数据之后，各班主任利用相关的数据，对学生如何选课等进行有针对性的指导。 预计，在正式开学之后，这项工作的积极效用将会更有效地发挥。,123,