桥边的老人导学案

桥边的老人导学案 - 道县一中 语文学科导学案 总第14课时 蒋忠宇主编 桥边的老人导学案老师版 一、学习目的： 1.初步理解海明威的人生及其创作风格； 2.把握课文的主要内容与题旨； 3理解小说的表达视角和表达人称； 二、教学重点难点 1把握课文的主要内容与题旨 2掌握小说的表达视角和表达人称 学习时数 4课时 第一学时 一、自主学习8分钟 1、海明威，美国小说家，1954年获诺贝尔文学奖，是美国“ 迷惘的一代 ” 的代表作家。他的代表作 老人与海 。 2、小说的三要素：环境情节人物 2、正音和正字： 骡luó 车 脚踝huái 撇pi 下 踯zhí 躅zhú 彳chì 亍chù 踌chóu 躇chú 神mì 秘莫测 乌云mì密布 3、概括小说的故事梗概： 1第一段：介绍环境 2主体局部：“我”劝老人分开，老人不愿分开。对话构成主要情节 3最后一段：交待结局 二、合作探究1012分钟 一详细解读阅读第一段，讨论表达语言的特点。 1、本段交待了哪些内容？ 交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。 2、本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾？ 注重语言的轻重匀称，构造的错综，与下文的过渡照应。 3、由本段看，小说的表达语言有何特点？ 语言简约，不事渲染，淡化主观色彩；但包蕴丰富的内容，给人强烈的视觉感受。 二讨论：小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用？ 1点明故事背景挺进 2渲染气氛，衬托心境天色阴沉，乌云密布 3象征手法，暗示中心复活节、仅有的幸运 三、小结与点评5分钟 初步读懂小说，理解了本篇小说的三要素，理解了海明威小说表达语言的特点。 上帝创造人,不是为了失败。海明威 1 道县一中 语文学科导学案 总第14课时 蒋忠宇主编 四、目的检测810分钟 1.以下各组词语中加点的字读音完全不一样的一项为哪一项D A脚踝 青稞 裸露 颗粒无收 B山湫 泥鳅 揪住 瞅他一眼 C蹒跚 隐瞒 颟顸 满目疮痍 D桑葚 湛蓝 斟酌 疲惫不堪 2.以下各组词语中没有错别字的一项为哪一项B A轮辐 幅射 一幅画 一副眼镜 B凝视 疑心 凝结 凝望星空 C浇幸 浇水 绕口令 岁月不饶人 D拥挤 踊跃 波涛汹涌 拥上街头 3、依次填入以下横线处的词语，最恰当的一项为哪一项D “你没家？”我问，边 着浮桥的那一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 我一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将 。 我的任务是过桥去 对岸的桥头堡，查明敌人终究推进到了什么地点。 A注视 爆发 侦查 B凝视 爆发 侦查 C凝视 爆发 侦察 D注视 爆发 侦察 4、以下加点的成语运用恰当的一项为哪一项A A桥边的老人用含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音。 B课文通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚楚动人，有很强的感染力。 C课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了人民的生灵涂炭。 D海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险，他是一个名副其实的“硬汉”，我们这些温室里的花朵只能望其项背。 5、以下各句中没有语病的一句是B A“迷惘的一代”这个称呼的来历，出自侨居巴黎的美国老一辈女作家格特鲁德·斯坦因之口。 B人们普遍希望，美国作家应该以美国人的身份和精神来写作，这样才能对世界文坛的竞争和繁荣作出他们自己的奉献。 C批评家称海明威是一个手持板斧的人，将附在文学身上的没有必要的那些“乱毛”统统砍伐掉了。 D海明威在19岁时被卷入了第一次世界大战，他自愿到意大利去做救护车司机，结果在皮亚韦前线经受了战火的洗礼，弹片击中了他，负了重伤。 6、以下有关课文及作者的说法有误的一项为哪一项A A海明威是美国小说家，美国“迷惘的一代”的代表作家，1954年凭桥边的老人获得诺贝尔文学奖。他的代表作品还有永别了，武器太阳照样升起丧钟为谁而鸣。 B桥边的老人关注战争中的小人物和弱者，他们是无辜的受害者，战争毁了他们的家园，使他们流离失所。对战争的谴责、对生命价值的珍视、对仁慈的人性的提醒是这部小说的主旨。 上帝创造人,不是为了失败。海明威 2 道县一中 语文学科导学案 总第14课时 蒋忠宇主编 C桥边的老人由“我”来作为故事里的人物，增加了小说的真实感和亲切感，但“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并不发表议论和流露感情，这样就防止了作者的介入，显得比拟客观。 D桥边的老人里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动细节，反映出人物的个性和心理。如老人提到故土便暂时忘记了眼前困难凶险的处境并微笑了起来的细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园啊。 五、才能提升35分钟 阅读主体局部，揣摩人物内心世界，理解小说主旨 1、“我”与老人的问答有多处矛盾，试举例说明。 如“我”问老人的家及政治态度时，老人的“敷衍”；老人问“我”动物能否挨过炮火，“我”的心不在焉。 2、为什么会产生“答非所问”的对话？ 两人身份不同。我作为反战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。 课后考虑： 预习P710，理解本专题的话题：表达 说说小说的表达视角和表达人称。 第二学时 一、自主学习“话题：表达”，然后阅读以下文段，考虑文后问题：8分钟 1、我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。我的叔叔于 2、她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的过失，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，理解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不可以讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好似这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温顺的性情，就是她们唯一的资格。项链 3、我已经老了，有一天，在一处公共场所的大厅里，有一个男人向我走来。他主动介绍自己，他对我说：“我认识你，永远记得你。那时候，你还很年轻，人人都说你美，如今，我是特为来告诉你，对我来说，我觉得如今你比年轻的时候更美，那时你是年轻女人，与你那时的相貌相比，我更爱你如今备受摧残的面容。”(杜拉斯情人 1说说三篇小说使用什么人称表达： 第一篇：第一人称 第二篇：第三人称 第三篇：第一人称 2第一篇的表达以一个小孩的口吻表达，他的视角是仰视的，这个视角决定了这样的叙事是一种“如今进展时”的叙事，使读者与人物一同经历着成长的阵痛。第三篇的表达上帝创造人,不是为了失败。海明威 3 道县一中 语文学科导学案 总第14课时 蒋忠宇主编 是以一个饱经沧桑的老人的口吻表达的，其视角是俯视的，这个视角决定了这样的叙事是一种“过去完成时”的叙事，读者和表达人都知道事情的结局，只是在一起回忆已经发生和已经经历过了的事情。 3说说三篇小说的视角： 第一篇：有限视角 第二篇：全知视角 第三篇：有限视角和全知视角的结合。 小结： 全知视角的表达者是全知全能的，理解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在表达过程中参加评论，对人物的心理描写。有限视角的表达者那么只介绍故事的局部情节，把一局部内容隐藏起来了表达者知道的比人物少。 二、合作探究1012分钟 一桥边的老人表达视角 1、“我”是谁？ 讨论：由课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人终究推进到了什么地点。”“那天是复活节的礼拜天，正在向埃布罗挺进。” 推测：也许是个战地记者，也许是与对立的阵营中的战士。 2、“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？ a、由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。 b、由“我”来讲述故事，故事的每一个环节都是“如今进展时”，使读者对下一步情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。 c、由“我”来讲述故事，“我”所知道的内容是有限的，比方这个老人的身份、他的经历和将来，很难把故事的全部内容呈现出来。这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。 二根据“讲述”与“显示”特点，分析p 桥边的老人“显示”的背后隐藏着什么？ “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故土，提到它，老人便快乐起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。” 1“微笑”处： 2“我是最后一个分开圣卡洛斯的”处： 交流后总结： “微笑”隐藏的是：老人暂时忘却身处困难凶险。微笑是因为谈起了故土，因为热爱故土，因为故土有他温暖的回忆，包括这些动物的回忆。 “最后一个分开”隐藏的是：老人因为战争，不得不分开，最后才分开是因为实在不舍，但是让自己心爱的动物留下遭受炮火的摧残又是多么无奈、被迫和悲哀。 上帝创造人,不是为了失败。海明威 4 道县一中 语文学科导学案 总第14课时 蒋忠宇主编 三、3、点评与小结510分钟 1、理解小说表达人称的优劣 2、理解了小说表达的视角及其优劣 3、能初步从小说“显示”的内容中发现它隐藏的东西。 四、课后考虑： 阅读桥边的老人的主体局部，从“显示”的内容找出隐藏的内容。 第三学时 一、自主学习主体局部5分钟 二、合作探究1012分钟 继续探究桥边的老家“显示”的内容背后隐藏的内容。 一“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 隐藏的内容： “最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要留在战场上了。 平静而简洁的表达中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。 二“谢谢你，”他说着撑起来，摇摆了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 隐藏的内容： “坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的将来。 一方面是因为体力不支，疲惫不堪。 老人还有对故园的留恋，对将来的茫然. “那边我没有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望减退了。 三“没家，”老人说，“只有刚刚讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” 隐藏的内容： 老人对动物的同情、担忧。 老人“没家”，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，四人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中。 “那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。” 讨论、交流这个“只是”： 隐藏的内容： 交织着一种“怨”与“冤”的情感我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？ 隐藏着的是对战争的控诉。 三、点评与小结510分钟 现代小说，特别是海明威的小说，采用客观“显示”方法表达，隐去了一些内容，力上帝创造人,不是为了失败。海明威 5 第 12 页 共 12 页