善用教学资源促进数学有效教学

善用教学资源促进数学有效教学商州区杨峪河镇四合小学 侯小丹【内容摘要】教学资源广博，如茫茫大海般取之不尽，用之不竭。本文主要阐述如何正确运用教学资源，才能有效地促进数学课堂教学？在选用教学资源时要因地制宜，不能舍近求远，要经济实用，不盲目浪费,要树立成本意识。【关 键 词】教学资源 注重目标性 适切性 实效性 经济性教学资源广博，如茫茫大海般取之不尽，用之不竭。随着课程改革的不断深入，人们对教学资源的了解越来越多、认识越来越深入。但在对教学资源的运用上仍存在误区。要么追求活跃，而脱离目标；要么追求花哨，就铺张浪费。此课看来热闹精彩，但未必有效。如何正确运用教学资源，才能有效地促进数学课堂教学呢？一、立足文本，注重目标性。在课堂教学中，文本主要指教材。教材是课堂教学的载体，是教师进行教学的基本材料，是师生双边活动的主要依据，是专家学者智慧的结晶。同时，“教材是课程目标的具体化是根据课程目标系统表述学科内容的教学用书”。有了教材，就有了教学依据，老师就可以认真研读教材，领会教材的编写意图，从而确立教学目标。这样课堂教学就不会无计划、无目的的天马行空。脱离教材，教学就成了无源之水、无本之木。二、联系实际，注重适切性。立足文本，确立了教学目标，课堂教学选取什么教学资源，怎样运用这些资源，都要紧紧围绕教学目标的有效达成而行动。但在运用教学资源时必须因人而异、因地制宜，要适合师生的生活实际，切合本堂教学内容的需要，在深入挖掘教材的同时，要超越文本，创造性地使用教材。比如教学“对称”，我选用卡通剪纸为教学资源。从学生喜欢的小动物入手，通过游戏“猜一猜”，引导学生观察图形的一半，猜出整个图形是什么，这样学生的兴趣倍增，积极参与，就很轻松地了解对称图形的特点，再通过“折一折”、“剪一剪”等活动，进一步加深了学生对对称图形的特点的理解。这样设计，学生便于掌握，便于操作观察，利于激发兴趣，也适合低段学生的年龄特点。三、精心设计，注重实效性。课堂教学活动可以说是教师对各种教学资源有机正获得一种活动，各种资源都为教学目标服务。在这个过程中，各种情况都需要教师去把握。教师是有效教学的关键性因素，是各种教学资源的纽带，事实是课堂教学的重要资源。教学资源的选取要避免无效，防治低效，杜绝负效，追求高效，最终目标是有效。教学资源的选材是否有效，主要在于教师的把握度、学生的参与度，以及目标的达成度。如果选取的教学资源不能激发学生的兴趣，参与度不高，当然教学目标的达成，度也不会好，说明教学资源的选取是无效的，或者说是低效的。因此，在选取教学资源时，教师就应预设，选取那些教学资源能促进教学目标的达成，选取这一教学资源，学生的参与度有多高？学生就“这一点知识”学习的是否明白、是否轻松、是否愉快？教学中，教师如何将这些教学资源有机的整合在一起？对学生的参与，如何才能做到：导得适时，到的适度？对这堂课，自己的把握度有多高？要指导学生资源才是教学资源的本。在教学中。只要组织得当，把握住了学生的参与度，抓住了生成性资源，课堂会适时演绎精彩。四、就地取材，注重经济性。教学资源如海。在选用时要就地取材，取得方便，用的快捷。在花费人力、物力和时间等方面，能节约就节约，不能追求花哨而铺张浪费，要注重经济性。比如教学“角的认识”时，与其利用多媒体演示各种角，还不如让学生动手制作各种不同的活动角学得快捷。这样既经济又方便，不仅可以培养学生的动手操作能力和学生的合作参与意识，还能让学生体验成功的喜悦，真是一举两得。生活中还有许多类似鲜活的教具，比如粉笔盒、火柴盒等，这些东西本身不值钱，但它作为教学资源的价值远远超过它自身的价值。教学中，只要我们根据教材内容的特点，联系学生实际，寻找其与教学内容的接合点，灵活运用，教师同样教得自然，学生学得轻松，在愉快的教学活动中，就不知不觉得学到了知识，体验了知识的形成过程，何乐而不为！因此，在选用教学资源时要因地制宜，不能舍近求远，要经济实用，不盲目浪费要树立成本意识。