《出师表》公开课设计

出师表公开课设计地点：九年级三班时间：2009年12月8日开课人：谢志宏教学目标： 解题、背景、作者、表  指导阅读、分段 分析理解、段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 课时安排：三课时教材分析   重点：目标  难点：目标2 预习指导：  通读课文，熟悉大意  阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景  搜集一些有关诸葛亮的简介及故事 教学过程：  一、创设情境，导入新课（）  诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文（）  1、指名学生朗读。    指导学生朗读（片断），要求富有感情。  三、检查预习：（） 要求一生简介“表”的有关常识 一人简述本文的写作背景 一人简介诸葛亮  四、指导划分层次结构（） 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 同组交流，取长补短（段意不要求统一） 抽样提问，师生共评（同时板书）  第一部分（）指明危机，提出建议  第二部分（）追忆往事，陈述理由  第三部分（）分清责任，表明决心 五、理解分析第、自然段 学生结合注释自译课文、段（问题、），教师补充以下词语：  疲弊：指国家贫穷衰弱      秋：关键时刻    妄自菲薄：过分看轻自己    盖：原来 提问四人各对译课文、段，学生进行评价更正，教师肯定小结 思考问题：（）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题）  教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结  板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明 指导分析“以”的连接用法 （）教师复习“以”的介词用法“用、把、拿、凭”等。 （）分析“以”连词的用法  学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。  教师提问，学生不同意见可补充  板书：以：表目的（用来）以光先帝遗德，以昭陛下平明之理  表结果（以致）以塞忠谏之路也 指导背诵： （）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。   如：形势危急大臣表现两条建议 （）学生试着自己背 （）抽优生背 （）全班齐背 老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业：     熟练习背诵段，准备默写    B预习翻译段