小数的加减法教学设计简单教案

小数加、减法教学设计 水田坝小学 罗艳青教学内容：人教版课程标准实验教科书数学四年级下册P9597页例1、例2。 教学目标： 1、知识目标：学习、探索小数加法和减法的计算方法。 2、能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加法和减法的计算方法。 3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，并能利用所学知识解决生活中的一些问题。教学重点：理解掌握小数加减法的计算方法，并能熟练正确地计算小数加减法。教学难点：理解小数点为什么要对齐，整数减小数需要补0的计算方法。教具准备：课件，练习纸，记号笔。 教学过程：一、复习导入 1、谈话复习：在前面我们已经学习了小数的知识，你能说出一个小数吗？（预设一个小数，说出这个小数每个数字的意义，复习小数的基本性质及其运用。）2、复习整数的加减法竖式计算： 186+835= 963-275= （引导学生回顾整数加减法的计算方法，生答，师板书：相同数位对齐，从最低位算起，相加满10向前一位进1，不够减从前一位退1当10计算。）3、位数相同小数的加减法：将上面竖式中的整数点上小数点，变成两位小数的加减法，发现整数加减法和小数加减法计算的相同点。【位数相同小数的加减法和整数的加减法的计算方法最为接近，学生可以迁移学习。】4、情景导入：我们每天的生活都有水电的支出，这有罗老师家四月份的水电费支出情况，请看大屏幕。（课件显示四月份的水费和电费的统计表格。）4月水电费支出情况 单位：元水费10. 66电费33.5从表格中你知道了什么信息？根据信息能提出什么数学问题？ 怎样列式？ （生答，课件出示问题，师板书算式。）揭示课题：小数的加、减法。（板书：小数的加、减法）二、探究新知 1、不同数位小数的加、减法（1）请每个学生在练习纸上试着列竖式算一算10.66+33. 5。（生独自计算，请一位学生演算在练习纸上，展示在黑板上，集体订正。） （2）请演算的同学说一说计算过程。（3）这样一位对着一位加的方法你陌生吗？（做整数加法时是这样做的。）整数加法是从最低位一位一位地对齐，这道竖式为什么没有将最低位对齐呢？（这道竖式中小数的最低位的数位不相同，相同数位对齐后才能相加。）想一想有什么好办法可以让相同的数位迅速对齐而不出错呢？（引导学生发现只要小数点对齐就可以保证相同的数位对齐。）（板书：小数点对齐）【适时沟通小数加法与整数加法的联系，为学习的正迁移做铺垫，也为构建新的知识体系打基础。】（4）练习（直接说出结果）：6.66+0.02= 6.66+0.2= 6.66+2= 思考：这三个算式都挺像的，都有6和2 为什么得数却不一样呢？（2所在的数位不一样，所以结果不同，强化教学重点“小数点对齐”。）（5）学生尝试计算33.5-10.66.(请两位学生演算不同的算法在练习纸上，展示在黑板上，集体订正，并分析两种不同的做法。) 数位不同的小数，你能变成数位相同的小数吗？（33.5的末尾添上0），最低位上变成了几减几？（0减6，强调计算时一定要认真仔细，从前一位退的1要先减去再计算。）2、整数减小数的计算方法（1）出示情景：老师付给工作人员50元，应该找回多少钱？学生思考并列式。（2）请每个同学在练习纸上试着列竖式算一算50-44.16。（生独自计算，请两位学生演算在练习纸上，展示在黑板上，集体订正。） （3）分析整数50没有小数点，怎么做到相同数位对齐呢？（引导学生学会将整数改写成小数后再计算的方法，在50后添上两个0，变成两位小数。）（4）思考：找的钱对吗？（对计算的结果进行验算，口述验算方法。）【验算是本节教学的目标之一，也是沟通小数与整数加减法的渠道之一。通过验算，既培养了学生良好的数学学习习惯，又回顾了加减法之间的关系，同时也巩固了小数加减法的计算方法。】三、巩固练习：1、算一算：（分男女生比赛列竖式计算）5.62+13.08= 18.5+7.49= 5.6-5.18= 10 - 6.45=20+3.48= 9.87-5.9=（对于5.62+13.08的结果18.70，强调将小数末尾的0去掉，体现数学的简洁美，板书：小数末尾有0，一般去0。）2、辨一辨：数学医院5 3.3 9.8 1.75 +2.47 - 4.2 6 -0.85 7.8 0 5 6 6 90（对于第二道竖式中的错误，强调小数加减法计算的得数要对齐横线上小数点的位置点上小数点。）四、课堂小结：在计算小数加减法时，需要注意什么？你有什么需要提醒大家的？五、拓展练习：想一想：王军的身高为1.62米，李丽的身高为1.57米，张兵的身高比王军高0.38米。张兵的身高比李丽高多少米？六、板书：小数的加减法小数点对齐小数末尾有0，一般去010.66+33. 5= 33. 5-10.66=