2016年昆明中小学、幼儿园教师考试总复习二

一、单项选择题1学校行政体系中最基层的正式组织是（  ）。A教导处B班级C学生会D共青团组织2文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（  ）。A夸美纽斯B埃拉斯莫斯C赫尔巴特D德鲁克3（  ）对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。A夸美纽斯的大教学论B赞可夫的教学与发展C赫尔巴特的普通教育学D杜威的民主主义与教育4中国采用班级组织形式最早的雏形始于（  ）。A癸卯学制B壬寅学制C京师同文馆D壬戌学制5班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有（  ）功能。A社会化B诊断C校正D促进发展6下列关于班集体的说法，不正确的一项是（  ）。A班集体就是班级群体B集体是群体发展的高级阶段C纪律松弛、涣散的群体算不了集体D不是任何一个班都能称得上班集体7班集体在育人方面的突出价值是通过（  ）实现的。A班主任 B班干部C男女学生D集体教育8（  ）是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。A共同目标B一定的组织结构C共同生活的准则D平等、心理相容的氛围9班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（  ）。A共同统一的准则B共同的目标C共同的组织机构D平等、相容的氛围10在班集体的组建阶段，主要任务是（  ）。A组织和团结集体B建设学生干部队伍C提出共同目标D形成正确的集体舆论11(2012年真题)老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（  ）阶段。A成熟B组建C核心形成D自主活动12班集体成为教育主体是在班集体的（  ）阶段。A组建B形核C发展D成熟13训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（  ）。A班主任B兴趣小组C少先队D班集体14维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的（  ）。A正常秩序B共同目标C平等关系D严密的组织结构15当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（  ）。A建立班集体的正常秩序B建立班集体的核心队伍C组织形式多样的集体活动D确定班集体的发展目标16班级建设的起始阶段重点在（  ）。A建立规章制度B培养班干部C思想教育D班级文化17（  ）是班集体生活和成员意愿的反映。A班级秩序B班集体舆论C班风D班级管理18在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是（  ）。A优秀班干部B负责的班主任C班级成员融洽D良好的班风19教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程是（  ）。A教学B德育C班级管理D常规管理20班级管理的主要对象是（  ）。A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料21下列关于班级管理的描述，错误的是（  ）。A班级管理是直线式发展的静态过程B班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制C班级管理是一种有目的的教育活动，它的根本目的是实现教育目标D班级管理是一种组织活动的过程，体现了教师与学生之间的双向活动22班级有助于学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员，这是指班级管理的（  ）。A社会化功能B个性化功能C选择功能D调整功能23下列不属于班级管理的个性化功能的是（  ）。A促进自我意识的发展，形成积极的个性品质B发展学生个体差异，形成学生独特个性C矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展D传递社会价值观，明确社会生活目标24（  ）是班级管理活动的开始，也是班级管理工作的总的行动指导方案。A班级管理目标B班级管理计划C班级管理的原则D班级管理模式25班级管理操作的出发点和归宿是（  ）。A班级管理计划的制订B班级管理计划的实施C班级管理目标的建立D班级管理的原则26班级建设的设计最重要的是制定（  ）。A建设的目标B实现目标的途径C具体方法D工作程序27（  ）是指针对班级发展现状，结合学校班级管理目标，为班级的发展确立的管理目标。A常规目标B非常规目标C学生群体目标D班级集体目标28班级管理目标的内容必须包括哪三部分?（  ）A目标原则、目标方针、目标项目B目标方针、目标项目、目标方法C目标方针、目标项目、目标值D目标原则、目标方针、目标值29班级管理贯穿始终的中心和主题是（  ）。A目标方针B目标原则C目标项目D目标值30班级管理目标应符合班级管理对象的实际，这是班级管理目标制订的（  ）。A发展性原则B整体性原则C针对性原则D层次性原则31班级组织建构的首要原则是（  ）。A有利于教育的原则B目标一致的原则C可接受性原则D有利于身心发展的原则32（  ）是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。A班级组织建设B班级日常管理C班级活动管理D班级教育力量管理33班级管理的模式包括（  ）。A常规管理、平行管理、民主管理、目标管理B制度管理、平行管理、民主管理、目标管理C制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理D制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理34通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（  ）模式。A班级常规管理B班级民主管理C班级目标管理D班级平行管理35班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（  ）。A班级常规管理B班级平行管理C班级民主管理D班级目标管理36班级平行管理的理论源于（  ）的“平行影响”教育思想。A马卡连柯B乌申斯基C苏霍姆林斯基D加里宁37（  ）的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。A班级民主管理B班级常规管理C班级平行管理D班级目标管理38班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法属于（  ）。A班级平行管理B班级常规管理C班级民主管理D班级目标管理39班级管理模式中的“目标管理”是由（  ）提出的。A马卡连柯B德鲁克C皮亚杰D夸美纽斯40在班级管理中一切要从学生出发，以有利于学生发展的目标开展管理，以学生人格的完善和学业的成长为指向，这体现的是（   ）主体在班级管理中的地位和作用的原则。A班主任B教师C学生D任课教师42班级管理不能太放也不能太紧，避免“放则乱，紧则呆”的局面，这体现的原则是（  ）。A规范性原则B实效性原则C集体性原则D适度性原则43班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法是（  ）。A调查研究法B目标管理法C榜样示范法D规范制约法44班级教育管理者利用或创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法是（  ）。A榜样示范法B情境感染法C舆论影响法D心理疏导法45下列不属于心理疏导法的常用方式的是（  ）。A心理换位法B情感疏导法C宣泄疏导法D认知疏导法46要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以（  ）为本的班级管理新机制。A学生B教师C班主任D班干部47小学班级环境管理包括两个方面，分别是（  ）。A班级规范环境管理和班级物质环境管理8班级规范环境管理和班级制度环境管理C班级物质环境管理和班级精神环境管理D班级规范环境管理和班级精神环境管理48下列不属于班级规范环境管理的是（  ）。A教学秩序管理B自习管理C考试管理D教室环境布置49下列不属于偶发事件特点的是（  ）。A突发性B紧迫性C单一性D多样性50对于一些偶发事件，教师不应急于表态、急于下结论，而应冷静地观察，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理，这体现了（  ）。A客观性原则B教育性原则C有效性原则D冷处理原则51教室环境布置和教室座位的编排属于（  ）。A班级规范环境管理B班级物质环境管理C生活指导D个别教育52下列不属于生活指导内容的是（  ）。A品德指导B学习指导C安全与法规指导D。个别教育指导53下列哪项不属于小学品德指导的任务?（  ）A巩固和加强小学生在品德课上获得的认识B促进小学生非智力因素的发展C丰富小学生的道德情感体验D引导小学生的道德行为，使之养成道德习惯54下列关于集体教育和个别教育的描述，错误的一项是（  ）。A集体教育与个别教育是统一的整体B对集体的统一要求，与对集体中每一个体的要求无关C集体要求的实现，必须以每一个体各具特点的发展为条件D集体教育与个别教育都是班级日常管理的工作55（  ）不属于奖励方式。A赞许B奖赏C检讨D代币管制法56在班级管理中常用的惩罚方式是（  ）。A批评和处分B取消某种奖励C检讨D斥责57（  ）是对学生在某个阶段思想道德等方面的状况进行评价，以帮助学生正确认识自己进一步促进学生的发展。A奖惩B操行评定C生活指导D个别教育58（  ）是重要的教育资源，同样也是班级管理的资源。A班主任B任课教师C学生家长D学生群体59（  ）认为，班级氛围可分为“支持性氛围”和“防卫性氛围”。A马卡连柯B乌申斯基C吉布D德鲁克60师生关系和班级舆论属于班级资源中的（  ）。A人力资源B物力资源C制度资源D心理资源61班级管理的根本目的是（  ）。A学生完成学习任务B教师完成教学任务C维持课堂纪律D促进学生的发展62下列说法中不正确的是（  ）。A班级目标可有可无B班委会是学生的自治组织C班主任是班级活动的组织者D班集体在教育学生的过程中起着重要作用二、简答题1简述班集体的基本特征。2如何培养一个良好的班集体?3简述班级管理的功能。4简述班级管理的内容。5简述班级管理的主要模式。6班级管理的原则有哪些?7简述我国学校班级管理中存在的问题及解决策略。8简述偶发事件处理的原则。9简述偶发事件处理的方法。三、材料分析题1阅读下列材料，回答问题。于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，于老师班上获得“流动红旗”“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?(2)“代理班主任”达到了怎样的良好效果?2(2013年真题)阅读下列材料，回答问题。美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。问题：(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。3阅读下列材料，回答问题。下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：语文老师：“三班同学一点不听话，我没有精力管那么多，不听课就算了，他说他的，我讲我的。”数学老师：“三班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，很清静。”英语老师：“我没有精神去骂他们，课实在是上不下去了，我就找班主任来压阵。”接着，几位老师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”问题：请运用班级管理的有关知识分析上述教育现象。4阅读下列材料，回答问题。操场上，一些学生正在打篮球，战况“激烈”。突然两个学生从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，经过操场的班主任看到后，并没有立即上前劝阻，而是停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概这两个同学也看到了班主任的神态，就慢慢地停止了他们愤怒的“咆哮”。待他俩过来，班主任默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是班主任开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。班主任看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是该班主任让他们商量处理的办法。五分钟后，他握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。问题：请你评价一下这位老师为何成功地处理了这场冲突事件。5(2012年真题)阅读下列材料，回答问题。上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过，同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸!可是事件的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分!不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。如果以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室!”听了徐老师的话，那位踢球的N学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和，同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。问题：(1)请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。(2)试说明教师处理突发事件应注意哪些方面。6阅读下列材料，回答问题。一次，李老师在课堂上正在讲课，突然，一只小麻雀飞来，肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。同学们都用好奇的目光看着它，甚至有的同学按捺不住，想跑去捉它。此时，李老师便转换了话题，出了一副对联，并提出谁先对出来，期中考试多加5分。同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。李老师接着说：“上联是一只麻雀鸣窗台。”同学们深思后，有人对出“一行白鹭上青天”，也有人对出“满室学生看窗外”“还有更好的对法，这就留同学们下课思考，现在言归正传”问题：(1)请评析案例中李老师应对课堂突发事件的策略。(2)教师处理班级中的突发事件应遵循哪些原则?