生命视野下的学校青期教育培训者的培训2

青春期两性情感辅导的内容 相爱需要学习1、情感把握、情感把握青春期两性情感发展的四个阶段（1）异性疏远期：第二性征初现后，性意识觉醒，）异性疏远期：第二性征初现后，性意识觉醒，朦胧地意识到两性的差别，开始有不安和羞涩朦胧地意识到两性的差别，开始有不安和羞涩心理。对性别十分敏感，男女界限心理。对性别十分敏感，男女界限“泾渭分泾渭分明明”，开始了暂时疏远。，开始了暂时疏远。（2）异性接近期：开始注意异性的变化，并产生）异性接近期：开始注意异性的变化，并产生新奇感，喜欢在异性面前表现自己，引起异性新奇感，喜欢在异性面前表现自己，引起异性的注意，乐于参加与异性在一起的集体活动。的注意，乐于参加与异性在一起的集体活动。青春期两性情感发展的四个阶段（3）异性眷恋期：由对群体异性的好感转向对个别）异性眷恋期：由对群体异性的好感转向对个别异性的眷恋，形成一对一交往的异性的眷恋，形成一对一交往的“专情专情”行动，多行动，多用精神心理交往的方式来显示自己的情感纯洁性。用精神心理交往的方式来显示自己的情感纯洁性。但由于心智尚不成熟，自我控制能力较差。但由于心智尚不成熟，自我控制能力较差。（4）择偶尝试期：对异性的爱慕和追求更趋专一化，）择偶尝试期：对异性的爱慕和追求更趋专一化，进而萌发爱情，自然地进入恋爱择偶季节。但感情进而萌发爱情，自然地进入恋爱择偶季节。但感情基本还处于不稳定阶段。基本还处于不稳定阶段。真正的爱情需要一定的成熟性真正的爱情需要一定的成熟性 稳定的情感，独立的人格，体察、关怀、尊重他人的能力等 这种成熟性需要一个较长的发展过程、学习过程青春情感是可以把握的青春情感是可以把握的 情感的产生本身没有错情感的产生本身没有错 发生：无法预料发生：无法预料 发展：可以把握发展：可以把握青春期两性情感辅导的内容 相爱需要学习1、情感把握、情感把握2、交往方式、交往方式处理异性交往问题的方法和能力不够 对于处理同学、朋友的性要求时，不少同学往往不会拒绝，中学生在回答“假如你喜欢的异性朋友、同学向你提出发生性关系，你会怎样”（多选题）时，明确拒绝的人次初中生70.9%，高中生60.3%，但是选择无奈接受的人次初中生占32.7%，高中生占25.1%。不同层面人群的不同辅导重点 仅处在情感层面仅处在情感层面 面对性的冲动面对性的冲动 难以控制型难以控制型给青春情感以尊严让青春情感更纯洁 不强迫对方不强迫对方 不伤害对方不伤害对方 学会拒绝学会拒绝不以爱情为借口不以爱情为借口守住底线守住底线采取措施采取措施紧急避险紧急避险求助专业机构求助专业机构不让自己身体受伤害不让自己身体受伤害青春期两性情感辅导的内容 相爱需要学习1、情感把握、情感把握2、交往方式、交往方式3、应对情感危机、应对情感危机走出情感沼泽 暗恋 失恋 不让自己情感受伤太重不让自己情感受伤太重 失恋并不可怕，可怕的是失去自己失恋并不可怕，可怕的是失去自己 别人可以不爱你，但你没有理由不爱自己别人可以不爱你，但你没有理由不爱自己 不是你不够好，不是你不可爱，只是你不适合他不是你不够好，不是你不可爱，只是你不适合他 不要因为一棵树而失去一片森林不要因为一棵树而失去一片森林 失恋不是失去一切，只是人生一段发育不良的感失恋不是失去一切，只是人生一段发育不良的感情夭折而已，既然已经发育不良，何必留着它而情夭折而已，既然已经发育不良，何必留着它而牺牲一生的幸福牺牲一生的幸福青春期两性情感的辅导 虽然学校对青春期教育的重要性已有虽然学校对青春期教育的重要性已有一定的认识，但爱情教育仍是一个较为敏一定的认识，但爱情教育仍是一个较为敏感的内容，对于中学生两性情感的教育还感的内容，对于中学生两性情感的教育还只是停留在简单地对问题的防范和处理层只是停留在简单地对问题的防范和处理层面，常常是头痛医头，脚痛医脚。即使有面，常常是头痛医头，脚痛医脚。即使有些教师在开展这方面的教育实践，但还处些教师在开展这方面的教育实践，但还处在自发、无序的摸索阶段。在自发、无序的摸索阶段。青春期两性情感的辅导 两性情感是问题吗？两性情感是问题吗？青春期学生在两性交往和对爱情的认识方面已青春期学生在两性交往和对爱情的认识方面已远远超过了我们成年人的理解和想象。当我们远远超过了我们成年人的理解和想象。当我们对目前中学生恋爱数量和程度难以置信或难以对目前中学生恋爱数量和程度难以置信或难以接受时，而学生对于成年人的接受时，而学生对于成年人的“大惊小怪大惊小怪”却却嗤之以鼻。嗤之以鼻。在已有的青春期教育中，比较多的关注两性交在已有的青春期教育中，比较多的关注两性交往，或劝导不要早恋，却没有真正从学生身心往，或劝导不要早恋，却没有真正从学生身心发展的规律和感受给予生命成长中的人性关怀发展的规律和感受给予生命成长中的人性关怀 从以人为本的角度提出中学生爱情教育的理念从以人为本的角度提出中学生爱情教育的理念和策略开展爱情教育。和策略开展爱情教育。使预防青春问题的教育更新为青春幸福成长的使预防青春问题的教育更新为青春幸福成长的辅导。辅导。善待青春情感青春情感的产生是正常的。情感的产生无法控制，但发展可以也必须把握。青春情感的特点：纯真、美好，但脆弱、不成熟。教师对待青春情感的态度：尊重、善待教师对待青春情感的方法：不轻易否定、合理引导。青春期两性情感辅导的方法 两性情感是问题吗？两性情感是问题吗？你真的了解学生？你真的了解学生？课堂情景 在校园的操场上，在校园的操场上，一个英俊潇洒的男一个英俊潇洒的男生骑着一辆漂亮的生骑着一辆漂亮的山地车，他的后面山地车，他的后面坐着一位温柔的女坐着一位温柔的女生，她把头轻轻地生，她把头轻轻地靠在他背上，双手靠在他背上，双手紧紧地抱着他的紧紧地抱着他的腰腰 看到这样的情景，看到这样的情景，你有什么想法？你有什么想法？情景讨论我和学生“谈情说爱”如果爱如果爱：“征婚”广告怎样才能让你心仪的他/她对你心动冲动行动领悟到了什么时候开始一份爱才是合适的，也明白只有不断提高自身素质才能增强爱的竞争力 真爱值得等待真爱值得等待：一个少女妈妈在流产前的反思和观看有关少女怀孕和流产的新闻调查：长大未成人学生在惊叹、心疼、惋惜的同时，对青春期的冲动也产生了一些新的认识性不能离开爱的基础，建立在爱与责任上的性是美好的，否则就是痛苦和伤害 当爱敲门当爱敲门：“如何既明确又巧妙地拒绝对方的爱慕”，“怎样化解单相思”，“如何拒绝不合理的要求”、“如何处理分手和失恋”偶像老师的爱情故事偶像老师的爱情故事60、70、80不同年代的对话不同年代的对话爱情价值观的引导爱情价值观的引导青春期两性情感辅导的方法 两性情感是问题吗？两性情感是问题吗？你真的了解学生？你真的了解学生？你能解决问题吗？你能解决问题吗？我希望和我喜欢的女生同桌 他想吻我 我怀孕了v教师教育理念的更新v教师教育境界的提升教师教育境界的提升 知识储备 师生距离 课堂实施 课外咨询 家校互动案例 面对同样初三毕业前的一场“恋爱”v教师教育理念的更新v教师教育境界的提升v教师自我人格的完善教师自我人格的完善 心理准备 形象魅力 人生体验 价值取向让 花季少女、阳光少男 拥有一个灿烂的青春期