《国宝大熊猫》教学反思 - 教学反思

?国宝大熊猫?教学反思 - 教学反思 ?国宝大熊猫?教学反思转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。关于?国宝-大熊猫?一课的教学教学设计>设计正是表达了新课改的这一要求，表达了教者以学生为中心，努力帮助学生建立“自主、合作、探究的新的学习方式。具体来说:教师采用“读-悟-说的语文教学模式。作为一篇说明文，?国宝-大熊猫?一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略“读这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在“悟的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住教学设计>文章介绍大熊猫的特点-“国宝二字，进行质疑、解疑。教师带着学生入门后，重在学生依据自己的根底知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握教学设计>文章的重点。一下子找准课文17小节，并能准确地概括出表达“国宝的三个方面:体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的“一问一答式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活泼的课堂气氛。第三个阶段是“说，“说必须建立在“读和“悟的根底上。“读和“悟让学生理解教学设计>文章的脉络，掌握教学设计>文章的要点，从整体上感知课文。“说是在这根底上对学生能力的再次提高。?国宝-大熊猫?一课教学教学设计>设计的最后环节让学生介绍大熊猫，为保护大熊猫写标语，写建议书，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。其次，注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。?国宝-大熊猫?一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间，生生之间，全体发动，全体参与。教师对学生的评价是为了到达鼓励的目的，但又不是盲目地用“很好“不错“讲得很好一些评价语，总能在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分表达了这一年龄层次学生的特点，毫无保存，大胆直言。他们大多畅所欲言，既能对学生发言正确的地方谦虚接受，又一针见血地指出缺乏之处，或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当，又在教学过程中时时出现充满激情的场面。