灯祭读后感

灯祭读后感（荐读）灯祭这本书中写道，作者是生于1928年的正月十五一个落 雪的黄昏，所以父亲为他取名“迎灯”。在他小时候每逢过年都要给 他做一盏灯，如今父亲不在人世了，作者在过年时，为父亲买了一盏 灯，把它送到了墓地，灯光在夜幕中显得华丽醒目，凄切动人。这是 作者对父亲的思念之情，也是对父亲的感恩之情，这些也都是我们中 华民族最朴素的对亲人的缅怀之情。我非常想念我的姥姥。下面是为 您收集的灯祭读后感，欢迎阅读！主要内容：作者怀念父亲在世时每逢过年总是会给他做一盏特别的灯。那是用玻璃做的罐头瓶，先用开水倒进瓶里，于是瓶底就掉下 来了，灯罩便做好了。灯的底坐是用圆形有花纹的木头，对称的钻两个眼，将铁丝穿 入两个眼中，两个端头扭结在一起，这便成了灯座，再从灯底座中 心后面钉入两个钉子，找一个红烛固定在钉子上，这灯就算做好了。 只等夜幕降临，点着灯，作者就觉得无限幸福了。每逢过年家里，里里外外都是光明，因为有了年就觉得日子有 盼头。而因为有了父亲，年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送我 的灯，年则妖娆迷人了。精美词汇：敛声屏气，安然无恙，称心如意，亮丽之极，灿烂夺目。好句连连：1除夕夜父亲总能让我提到一盏称心如意的灯，没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。2那汪蜡油上斜着一束蓬勃芬芳的光的确是亮丽之极，其光芒 虽然短促却总是灿烂夺目的。3父亲送我一乳名：迎灯。没想到我多年后迎来了千盏万盏灯， 却再也迎不来幼年时父亲送我的那盏灯了。心灵絮语:书中写到作者是生于二十八年的正月十五一个落雪 的黄昏，所以父亲为他取名“迎灯”。父亲在作者小时侯每逢过年都要给他做一盏灯，如今父亲不在 人世了，作者再过年时为父亲买了一盏灯，把它送到了墓地，灯光在 夜色中显得华丽醒目，凄切动人。这是作者对父亲的思念之情，也是 对父亲的感恩之情。这些也都是我们中华民族最朴素的对亲人的缅怀 之情。我非常想念我的姥姥，也希望有天可以为姥姥做一盏灯作者怀念父亲在世时每逢过年父亲总是会给他坐一盏特别的灯。 那是用玻璃做的罐头瓶，先用开水倒进瓶里，于是瓶底就掉下来了， 灯罩边做好了，灯的底座是用圆形有花纹的木头，对准后钻两个眼， 两个端头扭结在一起，灯座便做成了，再从底座中心钉入一个钉子， 找一根红蜡烛固定在钉子上，这灯就算做好了，只等夜幕降临，点着 灯，作者就觉得无限幸福啦。每逢过年，家里里里外外都是光明，因为有了年，就觉得日子 有盼头了。而因为有了父亲，年也就显得有声有色;而如果有了父亲 送我的灯，年则妖娆迷人了。一、引导学生学会质疑，大胆质疑。引导学生学会质疑，大胆质疑。古人说“学贵有疑，小疑则小 进，大疑则大进。”意思是说，在读书的时候能提出疑问是大有好处 的，有一分疑问，就会有一分长进。李老师在教学灯祭一课时， 在让学生解释了题目，介绍了作者后，老师提出“请自由读课文，看 看你读懂了什么，如果有不懂的地方，就记下来。”这个问题提得非 常好，它体现了学生的自主学习，是一个很具有开放性的问题。因为 这是学生第二次学习本课，所以学生根据自己理解的程度质疑。其中 有一个同学提到了“妖娆迷人”，李老师紧抓这个词语，将年一灯一 父亲紧密的联系在一起，从而引出了 “为什么灯是不寻常的?”从而 引导学生抓住问题的主线，给文章理清了脉络。接下来老师又给学生 充分的读书时间，默读课文，思考并读书，每逢过年我就得到一盏灯， 为什么说那灯是不寻常的，那灯寄托着我对父亲怎样的情思?从文章 哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。我觉得照这样下去，培 养了学生自主提问的意识，这比会做一道题要重要的多。二、解读文本，显老师真功夫。1、为什么这是一盏不寻常的灯呢?对这一问题展开个性化阅读， 让学生自由解读，说出自己的独特体验。学生每说到一处，老师引领 着学生找到中心词语，比如抓住父亲做灯的动作词语，从材料上，我 提着灯的心情上，等等，来体现这盏灯的不寻常。在每一次体会的过 程中，老师都结合当时的语境体会人物的心情，品读这句话，再读“这 是一盏不寻常的灯啊。”读出其中的滋味，读出作者的感受。2、走进人物内心，品评挚爱亲情领悟女儿对父亲的真挚亲情。“父亲送给我的是幸福、快乐、充满父爱的、称心如意的灯， 然而非常不幸，父亲去世了，这个年还妖娆迷人吗?”每年得到父亲做的灯，体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯， 更深爱着父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父 亲的深深怀念。这些富有魅力的语言，搭建了学生理解文本的平台， 水到渠成地走进了主人公的内心世界。这真是一节很有味道的语文课，佩服李长浩老师。