培训作业教师设计拓展应注意什么

教师设计拓展应注意什么？经过对书本基本知识的学习，学生大部分都能够掌握所学的语言点。但是，授人以鱼，不如授人以渔。掌握了书本上的知识，对学生的发展来说，还远远不够。教师应注意拓展内容的设计。在设计拓展内容时，我觉得应该注意以下几点：1，拓展内容应适合学生的掌握程度拓展并不一定非要加深多少难度，我觉得用维果斯基的“最近发展区”来解释，再合适不过了。设计相应的拓展内容，这内容在学生可以掌握的能力范围之内，教师给予提示、帮助，学生垫起脚尖或跳跃一下，就可以“摘”到胜利的“果实”。如，我在教授译林新版英语三上Unit 7 Would you like a pie?中，文中描绘了一幅春季郊外野餐的场景。在掌握基本内容的前提下，我创设了多种生活情景，为学生搭建拓展实践的平台。我给予学生相应的句型小贴士：Would you like a ?Yes, please. /No ,thank you .Its for you.等等，让学生进行角色扮演。学生在小组讨论后，有新年场景的角色扮演：如：A：Happy new year! B: Happy new year! A: Would you like a hot dog ? B: Yes, please. A: This is for you. B: Thank you . 有生日场景的角色扮演：A：Happy birthday! B: Thank you! A: Its for you. B：How nice! Thank you! Would you like a pie? A：No, thank you.B: What about an orange? A：Yes, please.学生在所掌握知识的基础上进行展示，不是很有难度，也不是完全没有难度，踮起脚尖、跳跃一下 “摘”到了“果实”，尝到了成功的喜悦。2，拓展内容应紧扣趣味性有的老师为了拓展而拓展，因此，设计的内容完全形式化，只是走过场，毫无意义。我觉得，无论内容难易程度，总得实际需要与趣味相结合。如，一位高年级英语老师在教授了新单词后，拓展内容设计了单词与中文意思连线。这个设计，我个人觉得，虽然很好的检测了学生的中英文理解情况，但是，并不能使学生在拓展中自我进步。倘若是我，我会设计单词接龙，因为已经是高年级，学生有了一定的单词量，这样的接龙，在巩固了新知的基础上，又复习了旧知如: camera ago over room - moment-toilet3，拓展内容应关注学生的差异性十个手指，各有长短。学生学习的能力、水平因人而异。让教师每次课堂的每个设计都面面俱到，也许比较困难。但，在巩固拓展环节，它的弹性比较大。小组成员避免不了优等生、后进生的组合，所以，这时候，教师可以设计两个层次的拓展内容。如：译林新版英语三上Unit 5 Look at me!中的rhyme，原本内容是Look at my skirt. Look at my T-shirt. Look at my cap and my jacket. They all look great! 我设计的拓展内容是：a我会换！b.我会改！让学生自主选择拓展内容。后进生会选择a“我会换”，他们把四个核心词汇的顺序换了换，改成如下：Look at my jacket. Look at my cap. Look at my T-shirt and my skirt. They all look nice! 虽然只是小小的改动，但对他们来说，未尝不是一种小进步。优等生会选择b“我会改”,他们改成如下：Look at my T-shirt and my jacket， my skirt and my cap. They all look good.对他们来说，这样的大“换血”，无疑是种挑战，不仅要说准确，还要有节奏。只要小组合作时，注意节奏，还是可以把握的。以上就是我对教学拓展设计的简单思考与感悟，在实际课堂上，要善于利用这一环节，对培养学生英语学习的创造能力、表达能力、合作能力能起到潜移默化的作用。