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《光的折射》教学设计[1]

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《光的折射》教学设计[1]

光的折射教学设计烟台五中 袁军翔【教学目标】1、知识和技能:(1)了解光的折射现象以及相关术语。(2)通过实验探究,归纳总结光的折射特点。了解光在发生折射时,光路是可逆的。(3)能够运用光的折射规律简单解释生活中的折射现象。2、过程与方法:(1)通过亲身体验感受一系列光的折射相关现象,能用光的折射知识简单规范地解释有关现象。(2)能够类比迁移光的反射规律,通过实验探究归纳总结光的折射特点,分析数据,归纳总结。3、情感、态度、价值观:(1)初步感受折射现象,增强热爱生活、亲近自然的的意识和情感。(2)培养交流讨论、团结合作的团队意识、实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。(3)渗透安全教育,增强安全意识。能根据探究学习的成果去分析和解决相关实际问题。养成热爱科学、勇于探索、严谨治学的良好品质。【教学重点】了解光的折射现象,通过实验探究,归纳总结光的折射特点。【教学难点】学会光的折射知识简单解释生活中的现象。【教学方法】直观演示法、问题启发讲解法、实验探究法和阅读指导法。【教学资源】教师资源:多媒体课件、光的折射演示仪、激光笔、水箱、模拟小鱼和鱼叉等。学生资源:激光笔、光具盘(带角度)、半圆形玻璃砖、半圆形水槽、烧杯、水、模拟小鱼、钢签鱼叉等。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境,激发兴趣1.游戏体验:模拟叉鱼(1)观察烧杯水中模拟小鱼的深度,有什么变化?(2)将钢签鱼叉套入塑料管瞄准器,瞄准小鱼,能否叉到鱼吗?插在了什么位置?(3)观察水中的钢签鱼叉,水中部分有什么变化?2.教师提问:如果改用激光照射水中看到的小鱼,能否照亮?3.教师演示激光照亮小鱼。引导学生观察光的传播路径有什么变化?板书新课课题:光的折射。1.学生利用器材模拟叉鱼体验活动:观察小鱼深度,模拟叉鱼,观察水中鱼叉的变化,回答体验活动中的现象,思考其原因。2.学生思考,猜想。3.学生观察,回答:光线在水面处发生偏折。学生通过体验模拟叉鱼活动,以问题导向,步步深入,导入新课,并为本节课知识规律埋下伏笔,同时激发学生的好奇心和探究欲。认识光的折射现象1.教师演示实验:使一束光从空气斜射入、和垂直射入水中,改变入射角度,观察光束在空气中和水中的路径。引导学生观察现象,归纳:什么是光的折射现象?2.教师引导学生类比光的反射,自主阅读课本第69页第一段和图3-4-2,认识相关术语:入射光线、折射光线、法线、入射角i、折射角。3.教师点评学生自学情况。并提出问题:光的折射有什么特点呢?1.学生通过观察对比,归纳总结,并找出关键词:光的折射:光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折的现象。2.师生总结折射条件以及细节涉及两种不同介质。3.学生自主学习相关术语。3.学生结合光路图,交流展示折射术语:折射角:折射光线与法线的夹角。引导学生通过直观对比实验,认真观察、积极地思考,从而使他们认识了解光的折射现象,培养学生观察、对比归纳、自主学习和交流展示的能力。合作探究:光的折射特点 1.教师提出问题:光的折射有什么特点呢?2.教师引导学生回顾光的反射定律,类比迁移,猜想:光的折射现象中,光线的位置关系和两角大小关系?3.教师介绍实验器材:激光笔、光具盘(带角度)、半圆形玻璃砖、半圆形水槽。4.师生合作探究:三线的位置关系(1)教师提问:如何探究折射光线、入射光线和法线在同一平面内?(2)教师利用光的折射演示仪演示:将折射光线所在的平面向后弯折后,不能显示折射光线。(3)教师引导学生观察:三线的位置关系。5.教师引导学生小组合作探究:两角大小关系。(1)折射光线是靠近还是远离法线偏折?(2)折射角与入射角的大小关系?(3)当入射角增大(减小)时,折射角如何变化?(4)当垂直界面入射时,传播方向有无变化?教师简单介绍实验仪器的使用注意事项。温馨提示:实验过程中,禁止将激光笔照射他人!6. 教师巡视指导。7. 组织和引导学生,分析实验数据,回答以上问题,归纳实验结论。8. 提出问题:如何探究:折射现象中,光路是可逆的呢?根据你的实验数据能够分析的出结论?教师利用光的折射演示仪演示:光路的可逆性。9. 交流评估:在实验过程中,有什么问题或者其他发现?10. 教师点评学生发现,简单介绍全反射现象,引导学生分析产生全反射的原因,简单解释其应用。11. 练习巩固:请根据光的折射规律,分别画出光从空气斜射入水和从水斜射入空气中的光路图,并总结小规律:在空气中的角比水(玻璃)中相对应的角大。1. 学生积极回顾光的反射定律内容:三线共面,两线分居,两角相等。2. 类比迁移,猜想光的折射特点:(1) 折射光线、入射光线、法线的位置关系?(2) 折射光线的偏折情况?(3) 折射角和入射角的大小关系?3. 学生类比光的折射实验,回答:将折射光线所在的平面向后弯折,观察是否能够显示折射光线。4.学生观察三线的位置关系,得出结论:三线共面,两线分居。5.学生分别进行小组合作探究光从空气射入玻璃(水)或者光从玻璃(水)射入空气两种情况,观察实验现象,将实验数据记录到表格中。次数入射角i折射角10°2346.学生分析数据得出结论,并加以识记。(1)当光从空气斜射入水或玻璃时,折射光线向靠近法线方向偏折,折射角小于入射角。(2)当光从水或玻璃斜射入空气时,折射光线向远离法线方向偏折,折射角大于入射角注:(1)折射角随入射角的增大而增大(2)当光垂直界面入射时,传播方向不变7.学生思考回答:按照原来折射角入射。或者重新审视,分析数据,寻找规律。8.学生交流讨论:实验数据存在误差光从玻璃(水)斜射入空气中,随着入射角的增大一定角度,会只出现反射,而没有折射光线全反射。9.学生通过作图巩固折射特点。培养学生知识方法的类比迁移能力,引导学生掌握科学的学习方法。引导学生合理分工,相互协作,培养学生科学探究能力和合作探究的团队意识。培养学生的观察、操作能力,自主合作探究、获取信息、分析归纳的能力通过交流,加深对光的折射的理解,培养学生发现问题、交流评估能力,以及创新意识。适度拓展,开拓视野,鼓励学生联系社会科技进行深入学习。生活中的折射现象1.提出问题:了解折射规律,如何解释:模拟插鱼时,没有插到鱼,应该向哪里才能插到鱼?2.解释引导学生结合光的折射特点,通过作图分析,科学规范表述。3.教师引导学生举一反三,示范运用规范语言解释。(1)水中鱼叉向上弯折(2)4.教师播放“海市蜃楼”微课视频,了解其成因和分类,并适度点拨。1.学生结合体验活动,通过作图分析。2.师生总结规律:(1) 从空气中看水中的物体折射成的虚像变浅、上移。(2) 有经验的渔民叉鱼,向看到鱼的虚像下方叉,才能叉到鱼。3.学生小组讨论交流,运用光的折射特点,规范解释现象。4.学生观看微课视频,思考海市蜃楼的成因:光经过不均匀的大气时发生折射,形成的虚像。通过一些例子的分析,引导学生运用光的折射规律解释生活现象,达到学以致用,举一反三的目的。培养科学规范作图、准确解释生活现象以及分析问题、解决问题的能力。让学生体会“从物理走向社会”、物理可以服务于生活的教学理念。展示海市蜃楼的图片和视频,拓宽学生视野,激发学习物理的兴趣和求知欲。课堂小结1. 教师引导学生这节课我们学习了哪些知识点、规律、生活事例,以及在生活中对我们有什么警示或启发?。2. 教师展示本节课的思维导图。学生梳理反思,交流总结。培养总结反思的意识和知识梳理能力。课堂检测教师展示评测练习。学生积极思考,限时解答检测反馈学情。作业布置A.巩固性作业:(1)完善导学提纲(2)完成课本“动手动脑学物理”习题。(3)作图说明:从水下看岸上的物体,它变高还是变矮呢?B、实践性作业:尝试做一做“看不见的硬币”,铅笔“错位”等小实验,并规范的加以解释。学生课后完成,进行实践探索。及时巩固,合理拓展,培养学生好奇心和求知欲、动手动脑的能力,体现新课程理念。板书设计光的折射一、光的折射现象 光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折,这种现象叫光的折射。二、探究:光的折射特点1、折射光线、入射光线、法线在同一平面内(三线共面);2、折射光线、入射光线分居法线两侧(两线分居法线居中);3、光线从空气斜射入其他介质中,折射光线向法线方向偏折,折射角入射角; 光线从其他介质斜射入空气中,折射光线远离法线方向偏折,折射角入射角。4、光的折射现象中,光路是可逆的。注:当光线从空气垂直射入水中时,光的传播方向不变。三、 生活中光的折射现象(1) 水中的筷子向上弯折(2) 池水变浅(3) 海市蜃楼

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