让“爱国主义教育”充满数学课堂

让“爱国主义教育”充满数学课堂婺源县紫阳镇詹天佑小学 滕秋燕爱国主义教育是永恒的主体，新课程标准对德育教育有明确的要求：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。然而，在实践教学中，许多老师比较重视基础知识及基本技能的传授，却忽略了利用学科特点进行爱国主义教育。那么，在数学教学中如何做到更好地渗透爱国主义教育呢？一、 依托教材，挖掘教材中的爱国主义素材要有意识地发掘数学学科中显性或隐性的爱国主义教育因素，有目的、有针对性地确定爱国主义教育主题。在小学数学教材中，许多爱国主义教育素材和内容并没有明确的显现，这就需要每位数学教师结合爱国主义教育思想，研究教材，拓宽思想，挖掘教材中隐含着爱国主义的因素。教学过程中，在对知识的分析的同时，将爱国主义教育贯穿于其中。如，教师在上“圆”这一课时，可以挖掘这个例子：北京天坛公园的祈年殿是一个直径24.2米的圆形大殿。它的占地面积大约是多少平方米？环绕祈年殿的回音壁是一道圆形的水磨转围墙，它内圆的半径是32.5米。回音壁内圆的周长大约是多少米？在给学生做这道练习时，向学生渗透了两方面的教育：一是向学生介绍1500年前伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位数的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情：二是向学生介绍颐和园、天坛等国家重点文物保护单位，教育学生作为一名中国人，在感到骄傲和自豪的同时，我们有责任和义务去宣传它、保护它。二、在教学设计中，融入爱国主义元素在教学设计中，有意识的将爱国主义题材制作成课件，直观的展现在课堂上，促使学生进行深入细致的思考，让学生在学习数学知识的同时，感受爱国主义情怀教育。如，教师讲授“长方体”有关知识时，利用多媒体向学生展示北京天安门广场人民英雄纪念碑图片资料。人民英雄纪念碑通高37.94米，正面（北面）碑心是一整块石材，长14.7米、宽2.9米、厚1米、重103吨，镌刻着毛泽东题写的“人民英雄永垂不朽”八个鎏金大字。背面碑心由7块石材构成，内容为毛泽东起草、周恩来书写的150字碑文。这个图片非常直观的让学生理解长、宽、高的知识，可以帮助学生实现对长方体的认识由感性认识到理性认识的飞跃。同时向学生渗透以下几个方面的爱国主义教育：一是中国革命的胜利来之不易，是千千万万同胞抛头颅洒热血换来的，作为祖国的花朵，我们应该为祖国的腾飞而努力学习；二是中国革命的胜利是在中国共产党领导下实现的，教育学生热爱共产党，听党的话，努力把自己培养成党的接班人；三是中国革命的胜利是一部抗争史、是一部奋斗史，教育学生要牢记历史，不忘国耻；四是中国革命的胜利是全国各族人民共同努力的结果，教育学生要有维护祖国和平统一，反对破坏统一，反对分裂的高尚情怀。三、联系生活实际，渗透爱国主义精神数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用实践，不仅可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以渗透爱国主义教育。 如，在上完“中心对称图形” 知识点后，给学生安排一个周末社会调查车标小调查，让每一位学生至少调查六个国产车标，如：“一汽汽车标志”，“中兴汽车标志”，“长安汽车标志”，“吉利汽车标志”，“奇瑞汽车标志”等。让学生回去上网查找这些图标的含义，从而让学生既了解了中心对称图形的内涵，又了解我国汽车的发展史，丰富了学生的知识，激发了学生的爱国热情。再如，在讲授“圆”时就可以把集体主义渗透到这个知识点中。圆是由无数个点组成的，就像一个和美的大家庭，每个家庭成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律，由此可以启迪学生：你们就像圆上一个个孤立的点，班集体就像一个圆，集体形象和荣誉与你们的努力分不开的，若个人不遵循集体纪律，就像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田，培养了他们团结合作的集体主义精神。 总之，数学教学中渗透爱国主义教育是一个重要的课题，在进行这一课题实践时必须灵活使用方法，只要数学教师能够结合学生思想实际和知识能力，通过教材采取有机渗透，爱国主义教育就能充满课堂。