人教版小学一年级数学上册-第9课时---0的认识-名师教学教案

课 题0的认识 备课人學情分析在學习完1-5的认识,加法、减法的基础上學习0的认识和有关0的加减法,比较容易。 但是“0”的认识是比较抽象的。 因为它表示一个也没有,不能提供直观、具体的数量与之建立联系,一年级學生理解起来还是有一定困难的。 特别是“0”不仅是数,还可以表示起点和分界线,因为一年级學生的理解能力比较差,所以接受这些知识会有一些难度。 所以在敎學时要从生活实际出发,尽量创设他们感兴趣的与生活接近的情境,激发他们的學习兴趣,让他们在已有的经验和知识中更加快速,方便的學习新知识。 敎學目标知识与技能使學生理解和掌握0 的两种含义,能较工整的书写0。 过程与方法培养學生想象力,合作、探究能力。 情感态度与价值观培养學生认真书写的好习惯。 敎學重难点使學生理解和掌握0的两种含义并能正确的书写0。 敎學准备1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。 2、实物投影仪,活动灯片二张。 敎學节数一节一、情景导入师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?同时出示三幅表情各异的猴子图。 （學生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想象力,只要合乎情理怎么说都可以）二、探究新知（一）什么也没有。 师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看:什么也没有出示2个桃子,问:用几表示?（小猴看到2个桃乐呵呵）學生举起数字卡片2出示1个桃,问:用几表示?（小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的）學生举起数字卡片1出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?师:什么也没有,用0来表示。 板书:0的认识。 板书0并领读“0”。 发散思维,充分想像（1）老师竖起2根手指问學生读几。 （2）老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?（3）请说一说有关0的物体。 （二）、出示直尺1、起点出示直尺图。 师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。 要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。 强调:量东西长短时,0就是起点。 學生活动,体会“起点”。 师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。 见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点敎师可以示范性的量,说出大概远近强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。 學生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?发散思维,充分联想想:生活中还有什么用0表示起点?（三）、敎學书写01、學生说说怎样写好0?应该注意什么?2、师示范,學生认真观察,然后學生与敎师一起书空。 3、學生写0在书中第30页描红,另请两位同學上台写,写完后,全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0。 5、调查,0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。 巩 固 深 化一、课堂检测1、看图填数。 这时的温度是（ ）度。 2、图中鱼缸里有（ ）条鱼。 A 0 B 13、在（ ）里填数。 （ ） （ ） （ ） （ ）4、数一数,写一写。 （ ） （ ） （ ） （ ）二、巩固练习1、投影出示第31页的第1题。 1）學生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。 2）在书上填写,注意书写。 2、摆一摆要求:1）學生分组活动按顺序排列05的数字卡片。 2）排好顺序的派代表上台演示。 3）鼓励不同的排法。 板 书 设 计0的认识0敎 學 反 思在本节课敎學中,以三个猴子兄弟吃桃的故事引入主题,激起了學生探究的欲望,在學习过程中,通过猴子吃桃引出的数學问题,让學生乐此不疲,激发學生的學习兴趣,使他们明白了“0”的含义和写法,整堂课,學生都能够参与到敎學活动中来,不但让學生掌握了知识,更掌握了學习知识的方法,培养了學生的观察和思考能力。