浅谈农村小学数学课堂作业课堂改第可行1李兆英

浅谈农村小学数学课堂作业课堂改的可行性湖北省襄阳市襄州区张湾镇潘台小学 李兆英 【内容摘要】：我致力改革数学教学结构，推行数学课堂作业课堂改的可行性，课堂作业课堂改是学生减负的迫切要求，提高了单位时间里的教学效率，便于教师及时了解学生的学习情况，体现了因材施教的原则，增进了师生之间学生与学生之间的沟通与交流，促进教师的课堂教学改革。【关键词】：作业、课改、可行、减负、效率、了解、施教、沟通、交流改革。在农村小学任教数学有二十多年里，我感受最深的是农村小学学生素质不高，学生的思维品质，动手能力较差。学生普通缺乏思维习惯，近两年来为致力改革数学课堂教学结构，即用30分钟讲练，10分钟作业，在任教班级中推行任教课堂作业课堂改，取得令人满意的效果。下面就数学课堂作业课堂改的可行性及其具体做法谈谈自己的体会。课堂数学是小学生在学习和发展的基本场所，课堂作业课堂改，不但可以充分发挥教师的主导作用，更可以最大限度的发挥学生在学习和发展中的主体地位，培养学生的自主，时效竞争意识，有效地推进课堂数学素质化，向40分钟要质量更有可行性。1、课堂作业课堂改是学生减负的迫切要求将课堂作业放在课内完成，放在课内评改，遵循了学生作业适当量的原则，达到了减负的目的，学生课外活动增多了，活动量增大了。学生由死气沉沉变得活泼开朗，给课内活动和组织大课间活动，提高充足的时间和空间。2、提高了单位时间里的教学效率 现代社会快捷高效的生活节奏，提高单位时间的效率已成为现代生活的要求，课堂作业课堂改是适应了这种要求，向40分钟要质量，30分钟要教学效益，快捷高效的搞好课堂教学已成为课堂教学改革的最强者。3、便于教师及时了解学生的学习情况教学效果的反馈除了考试，最快捷的就是通过批改学生的作业获取信息，课堂作业课堂改能及时发现学生中的问题，及时讲评辅导查漏补缺，使教师较为全面的了解学生的学习情况。4、体现了因材施教的原则 农村小学，学生素质差异很大，教师可以利用课堂作业课堂改因材施教，好、中、差分内教学。素质高的学生作业完成的很快，教师改的早，素质差的学生作业完成慢，教师晚一点改，全部可以全面批改，针对学生的错误，个别讲解，及时纠正。教师可以引导素质高的学生，利用作业后的时间去思考一些稍复杂的题目，达到让好的学生“跑着学”，差的学生“扶着学”的目的。如上学期我在教一年级（40人）数学，经过一学期课堂作业课堂改的试行，在期末考试中转变后进生13人，数学优秀率提高了 18.5%，合格率提高了20%，同时也为教师课外辅导提供了较有针对性的材料。 5、增进了师生之间.学生与学生之间的沟通和交流 通过课堂作业课堂改.师生之间的距离拉近了，关系变得融洽了，更有利于提高学生的兴趣，提高了课堂教学效率。学生之间有疑难问题.互相讨论，好的学生帮助差的学生。同学之间交流的机会增多了，相互之间的感情增强了，无形之中形成了班级团队精神，因而辐射到其他学科和班级工作。如我班的潘子伊.李庆怡两个女学生，这学期从外地转到我班，由于性格内向，初到时很少与人说话，课后也不跟其他同学玩，就是老师让他们回答问题都很怕羞，经半学期的课堂作业课堂改后，她们便活泼了，课后敢围着老师谈笑，在六一儿童节时，还为学校表演了精彩的舞蹈，受到老师们的一致好评。 6、促进教师的课堂教育改革 课堂作业情况最能体现教师的教学效果，教师上课是否把握了教材的重点.难点.是否抓住了学生学习的兴趣，将教材讲清.讲透.通过学生课堂作业，能及时发现学生课堂作业就如一面镜子，他时时促进教师吃透大纲、吃透教材、改革教学方法。如我在教五年级第九册除数是整数的小数除法时，把除数法则编成了这样一首歌：“小数除法不怕难，先按整数除法算，如有余数怎么办？先写点子后添蛋（蛋即0），商的点子对齐上，不够商1写0蛋，除完之后查查看，定把点子抓上商”。并用学习雷锋好榜样的歌谱唱出来，这样使学生学会了计算方法，又加强了对雷锋精神的学习。